研究架構與流程

本研究旨在探討一所偏遠地區特色學校發展學校本位課程的過程與影響因素

、採用的策略、所遭遇的困難與因應策略，因此採用文件分析法及訪談法，研究 重點著重在分析臺東縣雷公國民小學（化名）學校特色與特色課程。

一、研究架構

在圖 3-1 的研究架構圖當中，研究者先對學校特色及特色課程之相關文獻 理論做探討並擬定訪談大綱。研究者透過質性研究的個案研究法，以觀察、半結 構訪談法進行臺東縣雷公國民小學（化名）之學校特色背景、起源及特色課程發 展之特色與限制做資料蒐集；根據訪談結果，再進行資料的蒐集及歸納整理，分 析臺東縣雷公國民小學（化名）特色與特色課程的發展情形，並做結論及建議。

圖 3- 1 研究架構圖

臺東縣特色學校特色課程發展之研究

文獻資料蒐集 學校個案研究

1.少子女化形成教育問題相關探討 2.臺灣特色學校之發展背景 3.臺灣特色課程之發展概況

4.少子女化下學校之競爭與特色課程關係 5.近年臺灣知名的特色學校與特色課程

1.個案學校的發展背景

2.個案特色學校特色課程之類型與影響 因素

3.個案特色學校發展特色課程的困境與 因應策略

觀察、訪談 整理與分析資料

結論與建議

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（二）實施階段

1.分析統整歸納國內外文獻

在研究主題、研究目的與研究問題確定後，即蒐集研讀國內外有關本研究各 面向的相關文獻，再進行統整、歸納和分析，並補足本研究所缺乏的面向，使研 究脈絡更加清晰。

2.進行蒐集資料、訪談

本研究採用「個案研究法」進行研究，並以深度訪談、文件分析蒐集資料，

由於研究者任職於該校，因此能與受訪者進行多次自然的互動，並蒐集相關的文 件資料。再依據文獻探討的結果，初步擬定訪談大綱，進行初次的訪談研究，經 指導教授指正後進行二次訪談，將所有資料及訪談做成逐字稿與訪談資料編碼，

訪談的對象有校長、行政人員、教師與家長等，並依受訪者的回應做更深入的相 關議題訪談，讓訪談大綱具有彈性調整，但仍維持訪談的方向性與順序。

3.資料分析

將所蒐集資料轉成文字檔，同時進行蒐集資料和整理、分析資料，每次訪談 完，將錄音檔資料轉為逐字稿，每一位皆說明訪談時間、地點與內容，並進行進 行資料分析與歸納。將資料歸納為主題或規則，建立意義編碼，資料整理同時進 行三角校正，以得到確實的資訊。檢視資料後再進入研究現場再次補足缺漏之部 份，不斷進行滾動式修正，直到資料完善且發展出概念與架構。

（三）完成階段 1.形成結論與建議

將資料分析與歸納所發展的概念與主張進行統整與演繹的工作，提出描述與 解釋，形成結論與建議。

2.完成研究報告

研究者重新檢視其研究目的及流程，並逐步撰寫論文，與指導教授進行論文 最終的修正，進行學位口試並完成本研究。

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