近年臺灣知名的特色學校與特色課程

張進成（2012）在「百大特色學校創新經營成效之研究」中指出我國發展特 色學校之重要歷程，分為四個階段，包括生態遊學的特色學校、優質的特色學校

、政府活化閒置空間的特色學校以及社會大眾期待的特色學校。根據商業週刊

（2009）經由走遍兩千六百多間公立國小，再經由篩選評選出一○四間特色學校，

稱為百大特色小學。依據一○四間特色學校學校的所在縣市可歸納出臺北縣市

（現雙北）23 所、基隆市 1 所、桃園縣 5 所、新竹縣市 7 所、苗栗縣市 4 所、臺

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中縣市 3 所、彰化縣 2 所、南投縣 3 所、雲林縣 4 所、嘉義縣市 11 所、臺南縣 市（現臺南市）8 所、高雄縣市（現高雄市）12 所、屏東縣 2 所、宜蘭縣 3 所、

花蓮縣 2 所、臺東縣 12 所、連江縣 2 所，其中學校學生數在 100 人以下者有 32 所，佔 30.77%；101 人~500 人有 23 所，佔 22.12%；501 人~1000 人有 17 所，佔 16.35%；1001 人~2000 人有 21 所，佔 20.19%；2001 人以上有 11 所，佔 10.57%，

如下表 2-8 2009 年商業周刊百大特色小學學生人數比率表。

表 2- 8 2009 年商業周刊百大特色小學學生人數比率表

學生人數 學校數 百分比 累積百分比

100 人以下 32 30.77% 30.77%

101-500 人 23 22.12% 52.89%

501-1000 人 17 16.35% 69.24%

1001-2000 人 21 20.19% 89.43%

2001 人以上 11 10.57% 100%

資料來源：整理自商業週刊（2009），百大特色小學表

由上表可知，發展在地文化的特色教學以小型學校為主，不過，大型學校仍 然能夠找到本身教育主軸，結合校本課程，發展成特色學校（張進成，2012）。

而百大特色小學以百人小校為大宗，其原因可能如文獻探討所探討的少子女化現 象造成減班減課而促使學校發展特色課程以吸引學生有關。

突破傳統教育思維，創新經營的理念為特色學校的關鍵能力主軸，進行創意 教學和永續發展。因此，特色學校藉由特色課程及教學以多元的發展為目標，打 造孩子未來的競爭力（商業周刊，2009）。

張進成（2012）指出在商業周刊所選出的104所特色小學中，大約可歸納出 五項辦學特色，分別為人文教育（教育本質、生命教育、生活教育、閱讀運動、

品格教育、童軍教育、社區文化、傳統文化）、國際教育（國際教育、英語教育、

多元價值）、創意教育（數學教育、統整教育、研究教育、創意教學、自勵學習、

適性教育、科學教育）、藝術教育（藝術教育、故事教育、音樂教育）和環境教 育（環境教育、生態教育、體驗教育）。

特色學校的學生關鍵能力，應以人文教育為基礎，結合國際、創意、藝術及 環境教育，並融入在地文化，以生命、生活及生態教育為其三大重點，透過創意 教學及環境教育統整課程。特色學校發展的宗旨為培養學生品格，涵養氣質及情 操，並具國際觀、尊重多元文化，培養學生解決問題的能力（張進成，2012）。

以下參考商業週刊於2009年評選為全國百大的特色學校，就其特色學校的學 校規模規模為百人以下之學校的辦學特色、關鍵能力及特色課程等三個內容來介 紹，其內容如表2-9 2009年百大特色學校介紹。

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除此之外，仍重視教育本質，以人為本，以性善為出發點，使學生建立自信，

關懷他人。百人以下之特色學校其辦學特色分類整理如表 2-10 所示。

表 2- 10 百人小校之辦學特色分類統整表

辦學特色分類 學校數 辦學特色分類 學校數

人文教育

教育本質 10

44 創意教育

數學教育 0

8

生命教育 0 統整教育 5

生活教育 4 研究教育 2

閱讀運動 3 創意教學 0

品格教育 3 自勵學習 0

童軍教育 0 適性教育 0

社區文化 19 科學教育 1

傳統文化 5

藝術教育

藝術教育 5

8 國際教育

國際教育 1

2

故事教育 1

英語教育 1 音樂教育 2

多元價值 0

環境教育

環境教育 3

10 生態教育 4

體驗教育 3

資料來源：研究者整理。

而在以往的實證研究中，劉陳衡（2010）指出基隆市和平國小的校長積極領 導學校發展特色，並結合學校本位課程與社區資源，發展海洋教育特色遊學課程

，除了增加學生多元智能的學習，更利用各種募款策略，獲得多方社會資源 挹注，使得課程得以持續順利進行。而江岳洲（2016）的研究中，則直接指出新 北市米倉國小因少子女化、校舍老舊而使學生人數逐漸減少，因此全校教師共同 參與討論共識，最終以前任校長的藝術與玩具專長為課程發展主軸。並透過建立 品牌形象並加以積極行銷，如雜誌、媒體、戲劇、假日活動等，使得學校得以被 更多人認識，以增加學生來源。

綜合上述，可得知若要發展學校特色課程及辦學特色，可由學校自身已有的 校本課程做延伸，以求更完整課程，並使學生達到學校所期待學生應習得之關鍵 力。亦可從學校所在地區尋找符合社區文化或傳統文化做一系列完整的規劃，增 進學生的文化認同感及文化傳承且有別於他校。

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