研究架構與流程

本研究採個案研究法，主旨係探討新北市推行英語活化課程實驗方案之現 況、歷程與成效，必須深入了解教育現場實施情況為何？教師可能遭遇的困境與 問題為何？尋求解決方式為何？以及實施成效為何？因此，本研究除以文獻分析 之外，主要採用半結構式深入訪談法來進行相關研究。本章將說明研究設計與實 施的方式，第一節呈現研究架構與流程；第二節描述研究場域與對象；第三節討 論研究方法；第四節說明研究工具；第五節則為資料處理與分析。

第一節 研究架構與流程

質性研究的本質是強調在動態過程中，對所探究的現象與行動，落實在社會 脈絡情境中，透過全面式、深度的探索，了解其內在豐富的意涵。Bogdan 與 Biklen

（1982）歸納出質性研究之特性，包括以下幾項：

一、在自然情境下蒐集資料，避免受到外力的控制或干擾。

二、研究者不會借重太多外來的研究工具，研究者本身就是最主要的研究工具。

三、非常重視研究現象的描述，經由類似說故事的方式，讓閱聽者有如經驗再現。

四、重視研究過程中社會行為之脈絡關係，而不重視研究的結果或產品。

五、運用歸納方式，透過由繁化簡、逐步分析的步驟，將所蒐集的資料進行分析。

六、研究者所關心的是行為對研究對象的意義為何，研究過程當中應不斷反省思 考，盡量從被研究對象的立場與觀點加以詮釋與理解。

質性研究過程中，研究者本身扮演著舉足輕重的角色，重視整體研究的歷程，

包含研究場域分析、受訪者、分析策略、研究情境等，是非常重要且必須講求的，

更是強調以文字或圖像呈現研究歷程，期望透過參與的觀點深入了解研究問題的 不同面向。因此，藉由質性研究重視自然式的研究場域，研究者可以獲取較佳的 第一手資料，亦可觀察到受訪者的非語言行為，而其非語言行為往往隱含著受訪 者內心潛在的意識行為，這是量化研究所無法獲致。

綜觀上述，透過對教育現場的深入瞭解，並以客觀、開放和包容的態度進行 觀察，方能真實呈現本研究目的與問題。本研究擬採半結構式訪談，儘量完整呈 現訪談情形，研究者再將訪談內容加以分類與歸類，並著重對受訪者與訪談內容 的分析、討論，以舉例、可描述的文字來加以呈現。此外，更欲透過個案研究的 途徑，盡可能深入瞭解所欲探討的事件或現象，配合相關文獻資料的檢驗，以獲 取研究問題之全貌。

一、研究架構

本研究依據研究動機、研究目的以及文獻探討，提出本研究架構圖，如圖 3-1：

圖 3-1 研究架構圖

新北市實施國小「英語活化課程實驗方案」現況 之研究

文獻探討、分析：

1、英語教育理論 2、英語教學實證 3、分析研究資料

深度訪談

新北市「英語活化課程實驗方案」之實施成效

二、研究流程

本研究流程共分為：預備階段、行動階段、資料分析與撰寫論文四個階段。

（一）預備階段：發展研究動機以決定研究目的與研究問題，進而根據研究動 機與目的蒐集相關文獻資料以進行文獻探討。

（二）行動階段：將蒐集之相關文獻加以分析整理、根據研究問題訂定訪談大 綱，進而篩選訪談對象進行訪談。

（三）資料分析：在第二階段即以開始進行資料分析工作，在正式訪談活動結 束後，仍持續進行資料分析整理，以建構一有系統、組織之完整知識。

（四）撰寫論文：資料完整分析後，即著手撰寫論文，以完成整個研究。

茲依據上述研究步驟，將本研究之研究流程整理如圖 3-2：

發展研究動機

決定研究目的

蒐集文獻 訪談大綱

資料分析

撰寫論文

進行訪談 文獻探討

圖 3-2 研究流程圖