第三章 研究設計與實施
第四節 研究步驟
第四節 第四節
第四節 研究步驟 研究步驟 研究步驟 研究步驟
本研究實施的步驟包括教學實驗前的準備階段、教學實驗階段、以及完成階 段。研究步驟如圖 3-4-1 所示：
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準備階段
教學實驗階段
完成階段
一、確定研究主題，擬定研究計畫
二、編製研究工具
三、進行試驗性教學
四、實施前測
五、進行教學實驗
六、實施後測
七、分析資料
八、撰寫研究報告 圖圖
圖圖 3-4-1 本研究流程本研究流程本研究流程本研究流程 研究步驟之說明如下：
一、 確定研究主題 確定研究主題 確定研究主題 確定研究主題， ， ，擬定研究計畫 ， 擬定研究計畫 擬定研究計畫 擬定研究計畫
研究者在研究初期，先廣泛閱讀國小英語教學、第二語言習得理論、IWB 於 教學之應用等相關教育文獻之後，進行文獻探討與分析，著手撰寫研究計畫。
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二、 編製研究工具 編製研究工具 編製研究工具 編製研究工具
根據研究需求與參考相關文獻後，編製研究工具，評量英語學習成就的部分 包括了研究者自編之「英語學習成就前測」及「英語學習成就後測」；英語學習 動機以及焦慮的問卷則採用蔡洧君（2007）所編製之「英語學習問卷」中的「英 語學習動機量表」以及「英語學習焦慮量表」，以了解受試者在接受了不同之教 學方式之後，在英語學習成就、動機、焦慮三方面的結果是否達到顯著差異。
三、 進行試驗性教學 進行試驗性教學 進行試驗性教學 進行試驗性教學
於正式實驗前隨機於研究者所任教的三個班級中抽取一班先進行一週之試驗 性教學，實施期間為 2008 年 12 月 15 日至 2008 年 12 月 20 日。試驗性教學的目 的在於使研究者能熟悉 IWB 的操作，並從中發現問題、修改課程設計及實驗架構，
以便於正式實驗時有更完善的規劃。研究者在試驗性教學過程中發覺有下列幾個 問題，並進行修正：
（一）在軟、硬體方面：
1. 投影的光線尺寸與 IWB 上的尺寸不符，造成無法正確的定位，經技 師調整投影機位置後改善。
2. IWB 腳架附有滑輪，若上課中移動會造成定位不正確。需將滑輪鎖定，
使之不隨意滑動。
3. Team Board 所附的 IWB 軟體在製作教材時無法將圖檔直接貼於頁面 上，不利製作上課所需的教材。可使用另一軟體 Notebook Software 來製作教材。
（二）在使用 IWB 上課方面：
1. 初期在軟體間的轉換並不順暢，在書寫模式與操控模式間容易混淆，
軟體應有較顯著的指示模式。在經過多次練習後，已較為熟悉。
2. 出版商並未針對 IWB 設計教材，而互動式多媒體光碟並無法完全適 合做為使用 IWB 教學的教材，因此研究者另行研發具觸控功能的輔助教材。
3. 學生對使用 IWB 上課反應頗佳，請學生上台做互動時，不少學生會 舉手。下課時會有學生聚集在 IWB 前塗鴉，等學生離開後，按刪除即可。
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四、 實施前測 實施前測 實施前測 實施前測
正式測驗及問卷編製完成後，即進行「英語學習成就前測」，以研究者所任 教之五年級另兩班學生為研究對象，分為實驗組與控制組。除「英語學習成就前 測」外，還對研究對象進行「英語學習問卷」的調查。
五、 進行教學實驗 進行教學實驗 進行教學實驗 進行教學實驗
在前測實施後即進行教學實驗。實驗組採用「IWB 教學法」進行英語教學，
控制組採用「一般教學法」進行英語教學。教學實驗實施期間為 2009 年 2 月 23 日至 2009 年 4 月 17 日，共 8 週整。在教學實驗的過程中，研究者對使用 IWB 教 學所發生的問題與學生的反應做札記。
六、 實施後測 實施後測 實施後測 實施後測
於教學實驗結束後一週對實驗組與控制組同時實施「英語學習成就後測」及
「英語學習問卷」的後測。實施後測後，為瞭解實驗組學生對於使用 IWB 上英語 課的觀點，再請實驗組學生填答「學生對使用 IWB 上英語課的觀點問卷」（附錄 七），藉以瞭解實驗組學生對於 IWB 應用於英語教學的接受度。
七、 分析 分析 分析 分析資料 資料 資料 資料
根據實驗後測結果，利用 SPSS 12.0 版的統計軟體來進行獨立樣本 t 檢定分析，
用以瞭解進行八週不同教學法後，實驗組與控制組學生在英語學習成就、動機與 焦慮等三方面是否有顯著差異。另外，為瞭解實驗組與控制組學生組內的英語學 習成就、動機與焦慮等三方面是否有顯著差異，則利用 SPSS 進行相依樣本 t 檢定 分析。
八、 撰寫研究報告 撰寫研究報告 撰寫研究報告 撰寫研究報告
研究者於統計分析之後，對所呈現的結果加以解釋，並與先前的文獻進行比
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較分析，探討所發現之結果，進而提出研究結果，並提出建議以完成研究報告。