研究範圍與限制

乏自尊心等等非積極學習的情緒，進而影響到其學習表現。本研究所指的「英語 學習焦慮」為受試者在接受「英語學習問卷」中第二部分之得分情形，包括測試 焦慮、溝通恐懼、負面評價恐懼、自我能力之知覺、與錯誤觀念五個構面，學生 在量表中的得分越高，就表示其英語學習焦慮程度越高。

五、 一般教學法 一般教學法 一般教學法 一般教學法 (common pedagogy)

本研究中之「一般教學法」，乃指學生不接受實驗處理，教師依照課程綱要 及教學指引手冊進行教學，學生按自己原來習慣的方式學習英語。教師以一般英 語課的教學方式，以使用黑板、單字卡、海報、句型字條、以及播放課文 CD 為 主要的教學工具，教學過程中不使用 IWB、電腦、以及單槍投影機等資訊設備。

第四節 第四節 第四節

第四節 研究範圍與限制 研究範圍與限制 研究範圍與限制 研究範圍與限制

本節共分為二部分，一為研究範圍，二為研究限制，說明如下：

一、 研究範圍 研究範圍 研究範圍 研究範圍

本研究為探討 IWB 融入國小英語教學之成效，立意選取台中市某國小五年級 學生的兩個班為研究對象，以準實驗法(quasi-experiment)進行連續 8 週之教學實 驗研究。

二、 研究限制 研究限制 研究限制 研究限制

本研究在研究時間、教材、研究對象、研究方法、與研究結果等方面，限制 如下：

（一）研究時間之限制

本研究採取準實驗法，以研究 IWB 融入國小英語教學對國小五年級學生的學 習成就、動機、焦慮三方面之影響。為兼顧既有之課表、課程進度、與校務計畫 中訂定之五年級英語科學習評量時程，故本研究正式實施期程為 2009 年 2 月開始

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至 2009 年 4 月結束。實際教學實驗時間共 8 週，每週上課兩次，教學實驗總節數 為 16 節課，每節 40 分鐘，預定實施三個單元主題。由於此教學實驗時間上的不 足與課程進度的壓力，可能影響學生學習成效與施測的結果，研究者將盡力以詳 細的教學設計、教師省思札記以輔助之，期能將時間之不利因素降至最低。

（二）教材之限制

本研究乃依據 2003 年教育部發布之「國民中小學九年一貫課程綱要」為準的 國民小學英語領域課程中之國小五年級英語課程，本研究之教學研究係以何嘉仁 文教事業出版之 Hi English 第 6 冊課程內容為主。至於英語領域之其他出版商所 出版的不同版本之教材、以及同一個出版商不同冊之教材則未做探討。

（三）研究對象之限制

本研究受限於人力、物力、財力等因素，無法進行大規模之實驗研究，僅針 對台中市某國小五年級兩班英語學生為對象來進行研究。研究對象隨機選取一班 學生為實驗組，另一班為控制組。由於本研究為立意取樣，所以研究結果不宜過 度推論到其他地區或不同年齡之學童。

（四）研究方法之限制

因研究者受限於現實的教育情境，無法採用「隨機取樣」與「隨機分派」之 受試者，以及無法嚴密地控制影響實驗效果的干擾變項，研究者僅能採用準實驗 法設計。

（五）研究結果之限制

本研究受限於研究者人力、時間的因素，研究對象僅限於研究者本身任教的 學生來做教學實驗。本研究結果之分析，盡量以呈現真實教學過程及結果為主，

且本研究結果僅用於類似情境之參考，不宜作為本研究問題或情境以外之推論。

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