第二章 文獻探討
第五節 IWB 在教學上之應用
第五節 第五節
第五節 IWB 在教學上之應用 在教學上之應用 在教學上之應用 在教學上之應用
互動式電子白板(IWB)又稱為互動白板、交互白板，是一個大型的觸控式螢 幕，它同時具有傳統白板、單槍投影螢幕、與電子複印白板(electronic copy board) 等功能，經由連結電腦、投影機而運作。它原為辦公室所使用的商業設計，於教 育市場使用較早、較普遍的國家則以英、美、加、澳為主，最近五、六年開始在 世界各國大量引入學校與教室教學，形成相當新穎的教育科技。本節將對 IWB 之 特性以及 IWB 在教學上之應用分別予以探討。
一、 IWB 簡介 簡介 簡介 簡介
IWB 的核心硬體包括一塊電子感應板(electronic whiteboard)及其感應器。電 子感應板相當於觸控式螢幕，是 PC 的監視器，也是具有正常書寫功能的傳統白
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板。感應器通常是一支相當於滑鼠功能的感應筆(electronic stylus)，連續書寫時就 具有數位墨水(digital ink)功能。操作 IWB 的過程就像是把整個投影螢幕當作是電 腦的觸控螢幕，可以在螢幕上操控各種軟體與視窗、做註記、書寫、聚焦等功能。
從表面上來看，IWB 在外觀上及功能上均與傳統白板（黑板）沒有什麼不同，
但在接上電腦和投影機後，IWB 可以透過其驅動軟體並連上網際網路或衛星傳輸，
形成人機、人際多重且高度互動的教學體系。藉由 IWB 設備的功能，教師可以輕 易地呈現數位化的教學媒體及教材，即時地在網路上找出所要的答案；學生們也 可以輕易上台發表數位作品、進行專題報告。在 IWB 上的演示過程也可以錄製下 來，使教學的過程或學習的記錄留下。由於 IWB 具有互動性、可親近性、以及可 紀錄性等特點，使得 IWB 在教學應用上的角色不單單只是具有顯像的功能而已。
（陳惠邦，2006；Kennewell & Morgan, 2003）。IWB 的系統架構如圖 2-3-1 所示。
圖 圖 圖
圖 2-5-1 IWB 系統架構系統架構系統架構系統架構 資料來源：網易資訊(2004)
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IWB 的運作技術有很多種，目前有三種主要的 IWB 科技（陳惠邦，2006；
BECTA, 2004a）：
（一）主動感應式(active whiteboard)/電磁感應式(electromagnetic)：電磁感應 式白板的構造係白板裡嵌入感應線圈，需特製的感應筆在白板表層上書寫，透過 與底層電磁版通導後的定位辨識傳回電腦而形成滑鼠功能。目前英國 Promethean 公司生產的 ActivBoard 即屬於此類。此種科技亦有其他的替代產品，例如藍芽傳 輸手寫繪圖板(graphics tablet)，可以讓使用者不需碰觸到白板而同樣具有在白板 上觸控、書寫的功能。
（二）被動感應式(passive whiteboard) /類比電阻壓感應式(analog resistive)：
是由兩塊電導板，其間以一層相當薄的化學薄膜（醋銅）隔開。當以筆尖（任意 筆）或手指觸壓在白板上時，電導板因接觸導電而產生電子訊號，其相對座標位 置則被傳導到電腦而形成滑鼠功能。目前加拿大 Smart 科技公司所生產的
SMART Board 為典型的代表，本研究所使用加拿大 Egan TeamBoard Inc.所生產 的 Team Board，亦屬於此類。
（三）超音波、雷射、紅外線感應(ultrasonic, laser and infrared)：此類白板在 左、右上角的接收器以高速的超音、紅外線或雷射光波進行巡迴掃瞄。當裝有電 池的感應筆在板面書寫操作時，其座標會被感應定位。此種感應器價格較為低廉，
亦不需一個實體的白板，但較不堅固耐用，使用上亦缺乏彈性。台灣碟王公司的 i-Board、日商 Hitachi 的 StarBoard、美商 Virtual InkCorporation 的 Virtual Ink mimioBoard、美商 eBeam 的 eBeam System 等都屬於超音波紅外線式白板。而美 商 3M 公司的 Wall Display 則屬雷射感應式。
IWB 也有其他附屬的產品，如藍芽傳輸手寫板、平板電腦、投票器等。另外 也可以因教學需求增加喇叭、數位電子顯微鏡、掃描器、印表機等。IWB 在教室 中可提供新的教學資源整合介面，帶動創新教學方法與提高教學互動。但 IWB 與 其他任何教育科技產品一樣，並非解決教室教學問題的萬靈丹，因其本身能否發 揮教育功能需視許多條件的配合（陳惠邦，2006）。
從教學的觀點上來看，互動式電子白板有下列的特性與功能，使它能強化整 班化的教學(whole class teaching)、增進學生在課堂上的參與、提高學習動機與興
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趣（網奕資訊，2004；Kennewell & Morgan, 2003）：
（一）互動性：能夠促進主動學習，使得學生的角色不再只是被動的資訊接 受者。
（二）大尺寸螢幕：可進行全班性的教學(whole class teaching)，能夠促進群 體的合作學習與人際間的互動。
（三）可親性：能夠為所有的學習者所利用，特別是年幼的學習者以及視覺 或肢體殘障者。
（四）可錄性：在白板上的所有內容，包括操作或書寫過程，以及教學的聲 音，可被錄製、儲存以供重複使用、做為課後補救教學的數位內容，或者解構以 做為過程的分析。
（五）可書寫功能：可利用手指或觸控筆在電子白板上隨意書寫或擦除。
由上述 IWB 的特性可以得知，IWB 的優勢在於透過本身的大尺寸螢幕、互 動功能、可直接書寫、具觸控性、可展示數位化與多媒體檔案、可錄製保存供重 複使用等功能，再加上附屬軟體與周邊的設備如 IRS、實物攝影機與網路上豐富 的資源，能提供師生間多樣化的互動形式，而非只是教師透過黑板或單槍投影機 對學生的單向傳授，這就使得 IWB 成為一項強大的教學工具。從學理上來看，社 會文化互動觀點的語言學習理論強調「互動」歷程在語言學習中的重要性。而由 IWB 的功能與特性觀之，IWB 做為教學輔助工具應可提升學生在學習英語過程中 的互動品質。
二、 IWB 在教學上之應用 在教學上之應用 在教學上之應用 在教學上之應用
Glover 和 Miller(2001)認為 IWB 在教學上的應用有三種層次：
（一）可增進教學的效率，讓教師在上課中能夠利用各種數位科技的資源，
而無需中斷上課或影響上課步調。
（二）能擴展學習領域，在 IWB 上可以利用更吸引人的教材來解釋各種概 念。
（三）能轉化學習，經由與 IWB 的互動過程的激發，能產生新的學習風格。
國內學者陳惠邦（2006）則認為，教室中使用 IWB 的應用層次有以下四種：
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（一）代替傳統黑板的展示或教學呈現功能：將 IWB 當成白板使用，在上面 進行板書講解，或將 IWB 當成螢幕，透過 PC 及投影機將教學素材投影於其上。
（二）以教師為主導媒體操作平台：教師透過 IWB 操控 PC，開啟相關的學 習材料或媒體，以配合講解。
（三）以教師為中心的展示平台：教師應用 IWB 軟體功能如圖像化、動態化 等，或引用 IWB 資料庫中的教材、遊戲等進行教學。
（四）師生互動學習平台：教師應用 IWB 相關軟體功能（拉幕、聚光燈、超 連結、捷徑、部件與方塊、書寫辨識或語音辨識）及其資料庫中的教學素材，並 經網際網路擷取相關的教學資源，設計符合師生互動的教學活動。
綜上所述，本研究將採用 IWB 進行教學實驗研究，目的是藉由 IWB 在教學 應用上的優勢： IWB 能有單槍投影與白板雙重功能，能讓使用者在教材媒體上 書寫、註記；透過拉幕、聚光燈、超連結等軟體功能，以及圖像化、動態化使用 IWB 資料庫中的教材，能更活化教師的教學過程，提高學生的學習興趣；能即時 利用各種數位科技的資源，例如使用互動式多媒體教材；網路上的互動式電子白 板素材、英語教學資源、兒童英語故事網站等，更能豐富教師的教學內容。
三、 IWB 融入教學之研究 融入教學之研究 融入教學之研究 融入教學之研究
目前的 IWB 相關之研究以英、澳、美等國為多，其中有相當多的研究指出指 出，IWB 與其相關的科技確實對教師的教學與學生的學習有正面的影響。就電子 白板對教師教學的影響層面來說，相關研究主要探討的議題有彈性與變通性、多 媒體與多元型態的教學呈現、教學效能、支援教學計畫與發展教學資源、資訊技 能的示範功能、互動與參與等。而對提升學生學習的層面來說，主要研究探討學 生學習動機與態度、多媒體與多重感官呈現等議題。茲分述如下：
Smith、Higgins、Wall 和 Miller(2005)的研究指出，IWB 融入教學對教師及學 生主要有下列的影響：
（一）彈性與變通性
IWB 具有彈性與變通性，從育幼院到高等教育，甚至遠距教學都可以利用 IWB 來進行教學。在使用上，教學者可以在 IWB 上直接利用註記、翻頁與保存、
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移動與聚焦等功能，亦使教學帶來極大的彈性與變通性。
（二）多媒體與多元感官型態的教學呈現
教師可以利用 IWB 發展出各種創意的方式來吸引學生的注意力與提高想像 力。IWB 與教學資源、軟體程式的整合使教學突破時空限制，並使教學內容的呈 現更具多樣性與豐富性，有助於學生對抽象概念的學習。
（三）教學效能
IWB 的觸控功能使教材與多媒體教學資源的呈現更為有效率。教師在教學時 可以輕易地呈現各種教學資源，因此教學活動間的轉換中能更順利。
（四）支援教學計畫與發展教學資源
IWB 的應用與教學準備通常會耗費教師的許多時間與精力，但這些投入的精 神與時間可視為為一種「投資」。透過教師社群協同努力，以及透過網際網路相 互分享，長期性發展 IWB 教學資源，可以節省教學材料準備與活動重複的時間。
（五）資訊技能的示範功能
IWB 以大尺寸面板呈現影像，學生能更清楚的觀察教師的示範與操作；教師 在使用 IWB 上課同時能夠面對學生，因此，教師也能花更多時間專注在學童的身 上。
綜上所述，藉由 IWB 使用上的彈性與變通性、與它的多媒體與多元感官型態 的教學呈現，能讓教學者的教學方法與型態更加豐富。教學者能利用 IWB 上的功 能、或運用軟體、多媒體、網際網路等數位資源，來呈現教學內容，使各種抽象 觀念具體化。許多研究也指出對於習慣於媒體影像世界的 e 世代學童，IWB 確實 能引起學生的學習動機，並提高其注意力。而教師在妥善利用 IWB 高互動的特性 下，可以提高學生上課的參與度，與上課的互動情況。
綜上所述，藉由 IWB 使用上的彈性與變通性、與它的多媒體與多元感官型態 的教學呈現，能讓教學者的教學方法與型態更加豐富。教學者能利用 IWB 上的功 能、或運用軟體、多媒體、網際網路等數位資源，來呈現教學內容，使各種抽象 觀念具體化。許多研究也指出對於習慣於媒體影像世界的 e 世代學童，IWB 確實 能引起學生的學習動機，並提高其注意力。而教師在妥善利用 IWB 高互動的特性 下，可以提高學生上課的參與度，與上課的互動情況。