第三章 研究設計與實施
第三節 研究流程
壹、 實施流程
本研究採用行動研究的方式，大致分為九個步驟進行：
一、決定研究方向與主題
本研究問題起源於研究者在教學現場中，發現學生普遍具有性別刻板印 象，再者，研究者認為學生的生活深深受到媒體的影響，尤其是觀察到任教班 級學生在言談之間和行為表現，更是離不開媒體，許多知識或訊息皆從媒體得 知，甚至有學生在想法上受到媒體資訊的灌輸，而習得不正確的認知觀念或偏 差想法。面對這樣的問題，研究者希望能透過發現媒體中的性別刻板印象教學 活動單元來降低學生們的性別刻板印象並且對媒體有初步的認識與正確的觀 念。也因為如此的動機與需求，奠定了研究者在研究方向與主題的決定。
二、蒐集相關文獻資料與參考相關課程教案（貫穿整個流程）
為能設計出適合實施於八年級的發現媒體中的性別刻板印象教學活動單 元，研究者蒐集了大量的相關文獻資料與相關課程教案，並和指導教師討論研 究的方向與策略。透過資料的精進與前人的經驗分享，研究者將更能夠提升自 身的相關知識水準，設計出符合學生需求的教學活動單元。
三、尋求可能的研究合作夥伴
本研究除了向指導教授諮詢請益，也邀請學校內對本研究主題有所鑽研的 教師，擔任觀課教師，以批判的觀點給予意見；另外，研究者也找了三位研究 同儕進行教案設計討論，期望透過與合作夥伴討論、對話，以共同研擬、修正 合適的解決方案。
四、擬定教學活動單元
研究者考慮實際教學之可行性，擬參考國民中小學九年一貫課程綱要重大 議題—性別平等教育能力指標與媒體素養教育能力指標設計出發現媒體中的性
別刻板印象教學活動單元，並於綜合活動童軍課時進行行動研究教學。研究者 針對教學活動後所蒐集到的質性資料內容作為修正並檢討教學歷程之依據。
五、實施教學活動單元
研究者於實際進行行動研究後將實施過程及結果於第四章另做說明與分 析。
六、評鑑與回饋
研究者在每個教學活動單元開始前，都會事先瞭解研究參與者的先備知識 或對事件的態度與看法，在單元結束前，也都放有單元評鑑學習單藉此瞭解學 生的學習狀況並在下課時間，邀請較有特別想法的學生進行半結構式訪談，並 於每堂課結束後與觀課教師進行教學活動單元回顧訪談，透過這些方式進行每 個單元的評鑑與回饋，以利研究者在下個單元進行修正與重新確認問題。
七、重新確認問題
在每次授課完畢後，研究者都會針對授課過程書寫教師反省日誌，並蒐集 學生的學習單與半結構式訪談之內容，以及觀課教師的意見回饋，再次重新確 認問題，並修正教學活動單元，再進行下一個教學單元，並藉由多方面的蒐集 資料，對教學活動單元逐一檢視、反省、批判、修正，以找出適切的教學活動 單元，幫助解決問題。
八、行動研究的評鑑與回饋
在本行動研究中，為了確認評鑑資料的完整性與客觀性，以提高研究的可 信賴度，故採用三角交叉檢驗法，多方蒐集資料，包含教學觀察紀錄、省思札 記、文件資料、訪談等。再加上同儕檢證者檢核，評鑑整體行動研究成效。
九、撰寫行動研究報告
本研究最後階段將之前的資料做整理分析，歸納出其結論與建議，將成果 展現。而行動研究是從研究參與者的角度省察實務工作情境，因此，行動研究 報告需透過實務工作所使用的日常生活語言，來描述與解釋個案所發生的事
情；且為了讓研究知識能推廣，報告應避免過多的專門術語和偏見或意識形態
（蔡清田，2003），因此，本研究在撰寫報告，盡量以具體明確易懂的文字敘述 方式撰寫，期望能藉由研究報告內容，傳遞研究者的實務經驗與研究成果，與 第一線教育夥伴作知識的分享與交流。
研究流程如圖：3-3-1
圖 3-3-1 研究流程圖（修改自蔡清田 2004；p20~p26）
決定研究方向與主題
尋求可能的研究合作夥伴 蒐集相關文獻資料與參考相關課程
教案
擬定教學課程方案
實施課程方案
評鑑與回饋 重新確認問題
行動研究的評鑑與回饋
撰寫行動研究報告
反思討論 修正
貳、 實施程序
本研究之實施程序依行動計畫醞釀、行動研究、資料分析與撰寫研究報告 四部份說明之。
一、 行動計畫醞釀
研究者於教育現場，常思考哪些校園現況是課本上未曾提及但是需要教師 著手處理，誠如引起動機部分所述，在與學生的相處過程中，發現校園中學生 之間的性別刻板印象問題普遍存在，另外，也深深感受到學生受到媒體影響相 當大，因此，決定了研究主題的方向。接著，針對研究方向著手進行資料蒐集，
並開始對於相關文獻廣泛閱讀，坊間也有些許相關媒體素養教材可加以參考。
在行動計畫蘊釀時期，研究者也開始尋找有意願，可一同參與研究的合作 夥伴。同時利用課堂上簡單地問答，瞭解目前八年級學生的起點行為與對性別 角色態度的認知狀況，如此萬全準備後，接著便進入行動研究的主體，開始設 計相關教學活動單元。
二、 行動研究
本階段是行動實施期，將設計好的教學活動單元，依教學時間規劃表進行，
教學活動單元的進行方式，利用每週進行一節的綜合活動課（45 分鐘）教學。
教學單元總共分為四個，從體認到自身的性別刻板印象、討論其觀念從何處影 響、了解媒體與發現媒體中的性別刻板印象，一直到最後的成果報告，來檢視 學生是否有能力，足以獨立判斷媒體中所傳遞出不平等的性別訊息，最後，習 得兩性間應如何彼此尊重與相互欣賞的能力，且期待學生能將此觀念真正用行 動落實於生活中。
三、 資料分析
這個階段，研究者將媒體素養教學活動單元實施過程中所蒐集到的各項資
料，如學生的學習單、學生與觀課教師的訪談紀錄、教學歷程文件、研究者的 教學日誌與省思等，與觀課教師進行三角檢核後，做進一步的分析解釋、整理 歸納，並對整個行動計畫做綜合反省與批判，本研究之研究資料蒐集及分析的 策略，於第五節資料蒐集與分析中詳細說明之。
四、 撰寫研究報告
依據資料分析結果進行研究報告撰寫，提出本研究的發展與建議，並完成 論文的撰寫。