研究流程與架構

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第二節 研究流程與架構

一、研究流程

本研究過程共分為三階段，準備階段、實際教學與研究階段、撰寫研究報告 階段，藉由此研究探討教學過程後學生在學習動機和成就的表現，及教師專業成 長，本研究之流程時間如圖 3-1，詳述如下:

(一)準備階段（103.01~103.08）

研究者先蒐集與論文相關資料與指導教授討論後，擬定研究主題，接續相關 文獻資料探討及收集，確立研究目的並提出待答問題，並同時進行研究工具之準 備，逐步撰寫研究計畫，針對研究對象進行設計教學課程，於研究歷程中不時與 擔任班級任科老師學生在其他課程上課情形及討論教學方法，並聽取教師意見後 修正，最後與指導教授確認。

(二)實際教學與研究階段（103.09~104.01）

本階段以七年級家政課康軒版本為教材版本，挑選安全舒適好環境、生活巧 思信手摘、簡化膳食巧思量、單元為教學行動為研究主軸，在家政教學課程中及 日常課間作為輔助高關懷生學生學習情境。在決定研究對象以後，研究者即開始 進行擬定教學計畫與實際教學活動，在針對研究過程中針對學生的上課之反應，

作為教學的修正與評估，利用研究者教學省思紀錄學生學習狀況以及教學研究心 得，藉以教學省思與研究，並與班級任課教師及指導教授對話，並隨時調整教學 歷程，並類推進行往後的教學活動。

主要目的在增加研究者對實施教學輔助教學之經驗，並讓偕同觀察教師及參 與研究的學生們慢慢習慣研究情境；於此期間發給學生學習單及學習記錄回饋 表。另外，研究者本身也會持續撰寫省思日記、進行學生訪談紀錄，累積教學經 驗。透過該預試階段讓研究者不段釐清與隨時修改研究方法。

(三)整理階段與撰寫研究報告階段（103.02~103.06）

本研究採取行動研究，研究者在蒐集資料的同時進行初步之分析；彙整研究 過程中蒐集到的學生訪談資料、課室討論回饋及學習單等進行整理、編碼分類，

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運用多元資料來源的三角校正方式追求效度，並與文獻相互驗正和探討，將所有 資料之分析結果，進行論文之撰寫，並歸納出結論與建議。於研究執行的三個階 段歷程中，研究者將持續進行文獻蒐集與結果分析，隨時修正教學模式的依據。

研究流程圖 3-1 說明。

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文 獻 探 討 撰 寫 研 究 結 果 階 段

資料分析與撰寫論文

1. 資料轉錄、編碼 2. 三角驗証 3. 結論與建議

實 際 教 學 與 發 展 階 段

擬定教學 計畫

實施教學 計畫

反省與修 正

觀察與資 料分析

1. 教學活動錄影 2. 觀察者紀錄 3. 教學者省思日記 4. 學生多元學習評量 5. 學生學習單

6. 教師專業發展觀察 紀錄表

準 備 階 段

研究問題 研究設計方法 設計訪談大綱

文獻閱讀 教學設計

暖身

1. 確認主題 2. 蒐集資料 3. 教學課程設

計

4. 研究計畫大 綱

5. 尋找教學資 源

圖 3-1 行動研究流程圖

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二、研究架構

根據本研究流程再整理出，行動研究中動手做的實施，發展出人與自己、人 與家庭、人與同儕，探討人際關係所遇到的問題，以提升學生人際互動的能力。

如下圖 3-2 研究架構圖所示。

如圖二

圖 3-2 行動研究架構圖 高關懷青少年

學校方案支持 教學場域 問題發覺 確立研究方向 教師觀察

文 獻 探 討

蒐集資料

研擬家政動手行動研究主 題

發展課程與評量工具

實施家政動手做課程 現場觀察、蒐集資料

教師教學反省與改進及評 估成效

分析研究資料撰寫研究結 果與建議

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