研究目的與問題

基於上述背景與動機，本研究之目的分述如下：

一、 探討臺灣八年級學生公民參與意向。

二、 分析臺灣八年級學生公民參與意向與前因變項（「學生特質」、「家庭背景」

及「學校特質與資源」）之差異情形。

三、 瞭解臺灣八年級學生公民參與意向和歷程變項（「學生社會化和學習」、

「家庭背景」、「學校教學管理」及「廣泛社區」）之相關情形。

四、 探討各相關因素對臺灣八年級學生公民參與意向之預測力。

根據上述的研究目的，本研究的待答問題如下：

一、 臺灣八年級學生公民參與意向為何？是否顯著高於理論平均值？

二、 臺灣八年級學生公民參與意向是否因前因變項之不同而有顯著差異？

（一） 臺灣八年級學生參與合法抗議活動的意向是否因「學生特質」（性 別、預期受教程度）、「家庭背景」（家庭社經地位、移民背景、家 庭類型、父母對政治社會議題感興的程度）及「學校特質與資源」

（類型、都市化程度、擁有資源情形¹）之不同而有顯著差異？

（二） 臺灣八年級學生參與非法抗議活動的意向是否因「學生特質」、「家 庭背景」及「學校特質與資源」之不同而有顯著差異？

（三） 臺灣八年級學生參與選舉投票活動的意向是否因「學生特質」、「家 庭背景」及「學校特質與資源」之不同而有顯著差異？

1 為求行文的簡潔，本節以後出現之前因變項中的「學生特質」包含：性別、預期受教程度；

「家庭背景」包含：家庭社經地位、移民背景、家庭類型、父母對政治社會議題感興的程度；

「學校特質與資源」包含：類型、都市化程度、擁有公民資源情形。

（四） 臺灣八年級學生參與其他政治活動的意向是否因「學生特質」、「家 庭背景」及「學校特質與資源」之不同而有顯著差異？

（五） 臺灣八年級學生非正式政治參與的意向是否因「學生特質」、「家 庭背景」及「學校特質與資源」之不同而有顯著差異？

三、 臺灣八年級學生的公民參與參與意向是否與歷程變項有顯著相關？

（一） 臺灣八年級學生參與合法抗議活動的意向是否與「學生社會化和 學習」（學生對政治社會議題感興趣程度、透過媒體進行娛樂情 形、透過媒體接收新聞情形、公民知識、社區公民參與情形、在 校公民參與情形、參與宗教服務情形、政治效能感、公民效能感）、

「家庭背景」（和父母同儕討論政治社會議題感興的頻率）、「學校 教學管理」（學校氣氛、學校自治性、學生對學校決策的影響力、

班級氣氛、教師參與校內活動情形、教師個人參與校外活動情形、

師生參與校外活動情形、教師對教學方法的自信程度）、「廣泛社 區」（學生社區公民參與的機會²）之不同而有顯著相關？

（二） 臺灣八年級學生參與非法抗議活動的意向是否與「學生社會化和 學習」、「家庭背景」、「學校教學管理」及「廣泛社區」之不同而 有顯著相關？

（三） 臺灣八年級學生參與選舉投票活動的意向是否與「學生社會化和 學習」、「家庭背景」、「學校教學管理」及「廣泛社區」之不同而 有顯著相關？

2為求行文的簡潔，本節以後出現之歷程變項中「學生社會化和學習」包含：學生對政治社會 議題感興趣程度、透過媒體進行娛樂情形、透過媒體接收新聞情形、公民知識、社區公民參 與情形、在校公民參與情形、參與宗教服務情形、政治效能感、公民效能感；「家庭背景」包 含：和父母同儕討論政治社會議題感興的頻率；「學校教學管理」包含：學校氣氛、學校自治 性、學生在校的決策影響力、班級氣氛、教師參與校內活動情形、教師個人參與校外活動情 形、師生參與校外活動情形、教師對教學方法的自信程度；「廣泛社區」包含：學生社區公民 參與的機會。

（四） 臺灣八年級學生參與其他政治活動的意向是否與「學生社會化和 學習」、「家庭背景」、「學校教學管理」及「廣泛社區」之不同而 有顯著相關？

（五） 臺灣八年級學生非正式政治參與的意向是否與「學生社會化和學 習」、「家庭背景」、「學校教學管理」及「廣泛社區」之不同而有 顯著相關？

四、 控制前因變項後，「學生社會化和學習」、「家庭背景」、「學校教學管理」

及「廣泛社區」等歷程變項，對「臺灣八年級學生公民參與意向」，是否 有顯著預測力？

（一） 控制前因變項後，歷程變項對「臺灣八年級學生參與合法抗議活 動意向」，是否有顯著預測力？

（二） 控制前因變項後，歷程變項對「臺灣八年級學生參與非法抗議活 動意向」是否有顯著預測力？

（三） 控制前因變項後，歷程變項，對「臺灣八年級學生參與選舉投票 活動意向」，是否有顯著預測力？

（四） 控制前因變項後，歷程變項，對「臺灣八年級學生參與其他政治 活動意向」，是否有顯著預測力？

（五） 控制前因變項後，歷程變項，對「臺灣八年級學生非正式政治參 與意向」，是否有顯著預測力？