研究程序

場域的基本資料；第三節敘事研究方法，則是說明何謂敘事研究及為何本 研究以它作為研究方法；第四節資料蒐集與工具，則呈現文本資料的蒐集 方式，和轉錄文字及分析資料之媒介等；第五節資料分析與處理是解釋資 料分析方式與步驟；第六節研究之信、效度，提到研究者如何證明本研究 結果的真實性與可靠性；最後，第七節研究倫理，則談論研究者在研究中

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會謹遵的原理原則。

第一節 研究程序

本研究的實施程序分為以下四大階段，分別為準備、思考、統整與檢 視和完成階段，在這四階段裡，又分別依循:文獻探討-確認主題、選定研 究方法、界定場域與對象、資料蒐集-訪談、文件資料分析與處理、結果與 討論等六步驟進行。研究流程如圖 3-1，說明如下:

階段一:準備

步驟一:文獻探討-確認主題

階段二:思考 步驟二:選定研究方法 步驟三:界定場域與對象

步驟四:資料蒐集-訪談、文件與信件分析

階段三:統整與檢視 步驟五:資料分析與處理

階段四:完成 步驟六:結果與討論 圖 3-1

研究流程圖

資料來源:研究者自行整理。

一、準備階段

關於研究主題的切入點，起初對研究者來說是困難的，尤其是聚焦研

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究範圍，因而在躊躇不定的狀態下，一直拖延費時，直到去年鼓起勇氣再 次寄封電子郵件給指導教授後，於老師的一句:「如果是身心障礙兒童非學 校型態實驗在家教育的研究主題是可行，重點是么子，但是才一年級，因 此不會以過去十年為重點……」這席話才敲醒一直擺錯重點的自己，故此 研究者將研究重心擺在「唐氏兒之母親」和「在家自行教育」這兩主軸上，

開始進行相關資料之蒐集，如:國內、外的教育體制、教育相關法規、實驗 教育、在家教育與在家自行教育、身心障礙兒童之教育方式等相關領域的 論文、期刊與書籍，並同時予之彙整呈現於整份研究之中。

二、思考階段

(一)選定研究方法

本研究主要是想藉由研究參與者的主述瞭解一位母親選擇在家自行教 育的理念，及實施唐氏兒在家自行教育的困難與因應策略、省思等，因此 研究者明白要蒐集這些資料除了須當事人當下主觀的敘事外，更需倚賴其 經驗的回溯。為此，研究者就以「一位母親對唐氏兒在家自行教育的敘事 研究」為題，以敘事研究為方法、訪談為方式，讓身為研究參與者的母親 從訪談、分享中，敘說她為孩子選擇在家自行教育的理念，以及過去一年 半來為孩子選擇自學的切身經驗。

(二)對象與場域

本研究是依據研究目的，採立意取樣的方式，以正媽為主要研究參與 者，進行本研究的資料搜集，並視其他家庭成員為研究參與者來了解「在

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家自行教育」，而研究場域為研究參與者的家中。至於本研究所有參與者的 基本資料，於本章第二節詳述之。

(三)資料蒐集方法

資料的收集主要是根據訪談內容為主，且以主要研究參與者正媽的主 述為準，輔以其他研究參與者的敘事而得，另外也參考研究參與者提供的 文件、信件資料，來了解在家自行教育。

三、統整與檢視階段-資料分析與處理

在上述的準備階段與思考階段中，皆已陳述研究目的與方法，因此在 此階段的任務便是將語言轉譯成文字，並依本研究目的將它做分類，而本 研究將謹遵研究倫理，進行研究分析、檢核與資料統整，而這些步驟與程 序將會運用到訪談大綱、錄音、逐字稿、文件、信件及研究參與者檢核與 同儕檢核等三角驗證方式上。

四、完成階段-結果與討論

研究者將透過資料的分析歸納出客觀、真實地研究結果，並於後結合 相關文獻對研究結果提出討論與建議。

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