第五章 結論、限制與建議
第二節 研究限制與相關建議
本節除了說明本研究之研究限制外，也期待對未來有意願申請在家自 行教育或正在落實在家自行教育之身心障礙學生家長，及其後續研究提供 以下建議。
一、研究限制
(一)每個家庭的背景因素都不一樣，因此本研究結果無法推論到其他 身心障礙兒童的在家自行教育之中。
(二)每位身心障礙兒童的身心特質並不相同，而本研究雖以唐寶寶為 例，但也未必能將該家庭的教育方式複製於所有唐氏兒或其他障礙類別的 孩子身上。
二、相關建議:
（一）對有意選擇在家自行教育之身障生家庭的建議:
1.剛進入在家自行教育的家庭，可透過網路社群或是參與共學、共遊 小組來進行互動與交流，以連結家庭的外在資源。
2.在家自行教育中，親子間的教學相長與相互調適是必然的，但在學
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習與生活上，仍需培養孩子的自主學習態度與習慣。
3.因應特殊生的身心特質與學習需求時，家長的壓力管理非常重要，
因此夫妻間、家人間需要事先建立共識與溝通機制。
（二）對正在落實在家自行教育之身障生家庭的建議
1.研究者明白選擇在家自行教育必有其理念與原因，但不管為何，相 信家長的目的皆是為了家庭、為了孩子，因此仍建議家長別忘記參照特殊 教育法第 24、33 條，因為當學生有特殊教育需求時，皆有權利爭取特殊教 育的支援與支持服務。
2.身障生的學習雖然相較同齡緩慢與不易突顯成效，但仍建議家長能 透過平日記錄的撰寫，定期向特殊教育相關人員進行諮詢，掌握孩子的學 習軌跡，調整自己的教學方向，讓孩子在最合適的步調下繼續成長。
3.家長與手足是身障生在家自行教育的學習關鍵，因此建議家長能透 過研習與相關教育訓練，增進自身的教學與教育專業知能。
（三）對後續研究的建議
1.若未來身心障礙學生在家自行教育的數量變多時，可採量化研究為 方式。
2.可藉滾雪球的方式，搜尋相關研究對象來進行研究，以利從不同家 庭經驗來看身心障礙學生的在家自行教育。
3.擴展研究範圍，找出在家自行教育家庭的所有支持系統，好讓相關 單位能整合與支援自學家庭，並使大眾減少對在家自行教育固有的迷思。
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綜而言之，研究者期盼未來有更多採各式理論為基礎所進行的在家自 行教育之相關研究，好讓這一教育模式能被大眾看見，也讓有意願選擇在 家自行教育的身心障礙學生家庭能多個參考方向。
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附錄一 訪談大綱 (續)
對象 層面 訪談題綱
二哥 (C3)
省 思 發 現
1.你喜歡在家自學嗎?
2.對你來說在家自行教育有哪些優點？哪些缺點？
3.現在國中的你為什麼沒選擇回學校讀書?有什麼原因嗎?是你自己 決定的嗎?
4.你有要好或經常來往的朋友嗎？是怎麼認識的?
5.你對正正自學的想法是什麼？
6.平常會協助爸媽一起教導正正嗎？曾協助過什麼？
7.你喜歡目前的課程安排嗎？會和正正的學習結合或衝突到嗎？
8.你覺得現在的正正和一年半前的他有何不同？
9.你現在仍會支持正正繼續在家中自學嗎？為什麼？
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附錄二 訪談紀錄表(節錄)
＊訪談日期(次數):106.03.29(3) ＊地點(對象):研究參與者的家(正媽) ＊編碼:MR170329 訪談目的 從正媽的角度來看正正在家自行教育的情形，並瞭解正媽對於這一年半來的省思與發現。
訪談題綱 一、您覺得正正在這一年半來最大的改變是什麼?
二、關於這自學的一年半裡，讓您印象最深刻的部分是什麼?最大的困難?您是如何調適、如何因應?
三、您覺得正正在家自學最大的限制是什麼?
四、您覺得在教育正正的兄姊與正正間最大的差異在哪?
四、您覺得在教育正正的兄姊與正正間最大的差異在哪?