研究參與者及研究場域

本研究是以小樣本立意取樣，對一位正在實踐在家自行教育之唐氏兒 的母親進行研究。而本研究的研究參與者包括唐氏兒之主要照顧者正媽，

她為本研究的主要研究對象，故研究者以「主要研究參與者」稱之，至於 其他家人研究者則以「研究參與者」統稱之，因為他們會是本研究的輔助 說明者。本節於下茲對所有研究參與者及研究場域進行說明:

一、研究參與者

本研究所選取的家庭至今已有近十二年在家自行教育的經驗，但實際 面對么子（唐氏兒）的自學決定與執行才滿一年半，目前正邁向第二年。

而本研究是採質性的敘事研究方法對正媽選擇在家自行教育的歷程做探究，

所以為了有效瞭解正媽的教育理念、省思，及唐氏兒在家接受自行教育的 情形，於下先統整出所有研究參與者的資料，及說明他們在本研究中的定 位，好使本研究能清楚呈現研究過程與結果。

(一)主要研究參與者:正媽

Hitchcock 與 Hughes(1992)提及生命故事的敘事會是一種深入整個生 命經驗的回憶與探索，往往會揭露人內心深處不為人知的私密、衝突與痛 苦(賴瓊雯，2011)。當然研究者之所以鎖定這一家庭的母親當主要研究參 與者，除了考量當事人是家中唐氏兒的主要照顧者及主要學習陪伴者外，

也因為研究者本身與正媽的認識已有三年之久，且在研究籌畫期間，正媽 也不時扮演督促、鼓勵研究者的角色。由此可知，正媽與研究者除了有一

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定熟悉度外，彼此間的互動也呈現正向關係，因此選擇正媽為主要參與者 能使研究者在資料蒐集與解讀上，避免因陌生關係而招致限制，像是：需 費時地重新建立關係、費力蒐集到的資料卻是無效資料……等。

此外，從正媽提供的《個人實驗教育計畫書》中，在師資介紹上可見 正媽除了擁有醫護背景，更有參與輔導、志工等多項經驗，因此對特殊學 童的教育來說，能提供大眾不同思維下的教學資訊。再者從正媽臉書上可 見對孩子生活的點滴記錄，也顯得正媽具有分享的開放性特質。

除此之外，身為全職媽媽的正媽擁有彈性時間對本研究來說也都是優 勢，所以在多重考量下她都符合研究之「可接受長時間訪談」、「具受訪意 願」和「有表達經驗與情感之能力者」等要件，因此被研究者視為主要研 究參與者，並以她在家自行教育唐氏兒之歷程作為本研究的核心。

(二)其他研究參與者

本研究雖然是以該家庭中母親為主要研究對象，但因為對在家自行教 育而言，家庭成員間的支持是堅持下去的力量，所以研究者會於研究中參 酌家庭成員對在家自學的心得，及對正正在家自行教育的看法等。而家中 成員包括：正爸、正大哥、正大姊、正二哥及正正。

1.正爸（F）:最高學歷是二專畢業，目前就職於私人公司擔任顧問一 職，是家中主要經濟來源。由於正爸的工作時間十分彈性，故能在工作之 虞陪伴孩子學習及參與共學。從《個人實驗教育計畫書》中所示，正爸目 前也為正正在家自學的教學者之一。

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2.正大哥（C1）:在高一時回到學校接受學校教育，而今已是高中三年 級學生，目前白天時段會到工廠學技術，晚上期間則到○○高工上課。

3.正大姊(C2)：目前高中一年級，仍選擇在家自學，其學籍掛在○○

市教育局。她是除了父母以外正正最依賴的對象。

4.正二哥(C3):目前國中一年級，選擇在家自學，學籍設於○○國中。

5.正正(C4):是一位唐氏症學童，領有中度身心障礙證明，目前為國小 二年級，家長在他入小學前已為他申請並通過為期六年的在家自學，而目 前學籍設置在○○國小。雖然本研究因著他而存在，但正正目前的口語表 達與理解能力有限，故未將他納入訪談對象之中。

二、研究場域

張碧如(2006)提到如果將每一個個案的背景現象，轉成一種瞭解，則 能提高該資料的可轉換性。所以為了提高研究價值與意義，深入去瞭解主 要研究參與者是非常重要的，然而對在家自行教育者來說，「家」是影響選 擇的最大因素。因此若要瞭解其背後理念與落實情形，唯有從潛藏個體訊 息最多的「家」著手。所以研究者為了對研究參與者有更深入的瞭解，會 以家庭作為訪談據點，讓他們在自己最熟悉的環境，自在地侃侃而談外，

也利於研究者更貼近自學孩子的學習環境。

今年元旦，研究者在正爸與正媽的邀請下，第一次到家中拜訪，正媽 家位於大型社區之中，雖然社區裡有著壯觀的造景、迷宮般的蜿蜒走道及 便利的商店，但卻十分幽靜舒適，而距離住家五分鐘的距離便有市集聚集，

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因此那不僅交通便利更有豐沛的生活機能，難怪正媽曾提到她與正爸想給 孩子一個更合適的學習環境，才於○○縣買了房子，並舉家喬遷，只是為 了便利申辦自學，孩子們的戶籍仍在搬家前的居住縣市。

其實將研究場域鎖定在家中，除了是想讓研究參與者能在無拘束下接 受訪談外，更是因為研究者初入案家的驚嘆，尤其一進門便看見正爸為孩 子們量身打造的學習角，以及特別為正正設計的室內盪鞦韆與懸空式的攀 爬吊網等，這些特殊設計都是前所未見，因此研究者相信以家作為研究場 域必然能得到更多語言以外的有價值訊息。

綜而言之，在落實在家自行教育時，每個家庭成員都是不可或缺的角 色，雖然本研究是以正媽對正正在家自行教育歷程的研究，但為了收集更 多與正正相關、與在家自行教育有關的線索，研究者會對正正以外的家庭 成員進行訪談，故本研究是以正媽的敘說為主，其他成員之說明為輔。

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