面對在家自行教育的困難之解決方式

就前一節所言，對自學有經驗豐富的正媽，在面對現在的在家自行教 育之執行已得心應手，且過去《國民教育法》增修與近年《高級中等以下 教育階段非學校型態實驗教育實施條例》的通過，都讓「在家自行教育」

家庭獲得法律的充分保障，也使家庭在運作上有充分的彈性與自由。只是 研究者相信即便再完美的制度、再多的經驗都可能遇見困難，故才於本研 究中探討「進行在家自行教育的困難」。然而，本節主要針對第二節所提的 困難做因應與策略說明外，研究者也趁著本研究的機會向研究參與者探問 文獻曾提及的限制，以瞭解正媽家面對相關問題或過去曾歷經過困難時的 因應，說明如下：

一、全家有共識的面對問題

(一)獎勵機制與人力支持

正正在一歲半左右回診時，醫生就曾詢問正爸、正媽是否有需要為正 正提供復健服務，而當時的正爸除了反問醫生外，在瞭解正正的評估結果 後，正爸則更有自信的向醫生表示正正的表現歸功於自家五位成員，而正 媽也認為正正的好表現是來自「在家自行教育」中大家的合作，給了正正 很多示範與刺激。

在○○回診的時候，醫生就會介紹說，ㄜ～你要不要給阿正，給正正 去上復健嗎？然後，爸爸就反問呀！那醫院的復健可以給我們什麼東 西?對，然後呢～再跟醫生這樣的一個對話的過程當中，在對話的過 程當中，醫生，反正醫生就好，以他六個月的能力到一歲的能力，醫

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生給我們的結論就說，正正是一個唐氏兒裡面的模範寶寶，因為他該 學的那個，雖然他比起正常孩子他是慢的，可是在唐氏兒裡面他算是 一個蠻，所有動作算是蠻前面的，然後，這個過程當中，那個醫生就 問我們，你們是怎麼訓練的，你們沒有到復，沒有做復健，怎麼訓練，

我們爸爸就說了，我們家有五個訓練師，除了爸爸、媽媽還有哥哥、

姊姊，那我覺得在這個刺激過程當中給正正很多正向的學習。

(MR170317)

正媽認為自己通常是任務的執行者，而正爸有著敏銳觀察力與行動力 所以總能牽動整個家，像是當時他發現正正的追視能力較差，他即號召全 家一同思考問題解決的方法。

我是一個 by order 執行指令的人，比較是這樣，對，所以爸爸，通常 在家裡發現問題通常是爸爸，所以當他看到小孩眼光呆滯，他要訓練 追視能力的時候，他就跟他玩的時候發現，他真的不夠靈活。他就會 拋出問題給哥哥、姐姐，因為我們大部分都是孩子在同一空間活動麻，

他就說誰先，ㄜ...訓練到正正這個，這方面，好我們就可一起有一些 什麼樣的鼓勵跟獎勵，類似這樣。(MR170317)

因此當正爸提出問題時，便是全家總動員的時刻，在大家集思廣益下，

不僅使問題減緩，也使家人間的情感更緊密。

比如說，好，他小時候追視力不好，爸爸就說好，誰可以幫助正正追 視改善，這變成我們大家看到一個問題，然後哥哥、姐姐、爸爸、媽 媽一起想辦法，解決這個問題，所以有人跟他玩這種甩繩子的遊戲，

有人跟他玩丟球撿球的遊戲，在這個過程當中，他就，欸～眼睛慢慢 可以去追視了。(MR170317)

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此外，透過正爸的獎勵機制能讓大家積極協助正正外，而正正所得到 的策略也可能更貼近其思維模式，當然哥哥、姐姐們在教導正正的同時，

成就感必然會產生。

對，爸爸就說誰會先教會正正吹笛子或口琴之類的，只要可以把樂器 發出聲音，就給那個哥哥、姐姐一些鼓勵，所以那個時候就變成很正 向，也就是說正正也可以學東西，哥哥、姐姐他們也覺得他們很有成 就感。然後，還有，他們可能得到他們想要的，或者是爸爸想給他們 的獎勵。所以我們很多的學習是透過這樣子的機會。所以，學習是比 較沒有很大的壓力。(MR170317)

目前未使用學校資源的正正，在過去也未曾運用醫院復健資源，但他 在表現上卻能獲得醫生肯定，這表示家庭內在資源足以支持正正學習。

哼嗯嗯~都沒有回去，因為我們覺得學校資源基本上，應該怎麼講，

ㄜ ~就 是 從 ...我 覺 得 應 該 是 說 從 ， 正 正 從 小 的 學 習 開 始 ， 那 我 們 會 想 到說資源需不需要運用的問題，就好像，以前那個他去○醫的時候，

那 ...那 個 主 任 ， 那 個 醫 生 在 問 我 們 ， 啊 ~你 們 都 不 需 要 帶 他 去 做 復 健 嗎 ?然 後 爸 爸 就 反 問 ， 那 請 問 他 這 個 年 紀 他 還 需 要 怎 樣 的 特 別 復 健 呢?所以那個醫生就反省他這個年紀他所學習的東西，其實在同年齡的 唐氏兒裡面已經是算是超越是優秀的，嘿~然後我們就跟那個醫生聊 到，爸爸就說，其實想一想我們家有五個復健師在陪伴正正，除了爸 爸、媽媽還有三個哥哥、姐姐，所以我覺得在整個資源方面，因為哥 哥、姐姐對他非常的愛護。(MR170322)

(二)情感支持與喘息空間

對正媽而言，讓她堅持下去陪伴孩子學習的力量，主要來自親子間的

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緊密情感，像正媽就以正大哥的行為為例提到:

「這樣一路走下來，其實走下去，對我，對我個人而言影響最大，覺 得反而是因為孩子他們的反應，因為老大現在十七要十八歲了麻。我 覺得一個大男孩，他還可以晚上睡覺前，來跟你說媽媽晚安，然後還 跟你頭靠一下，還是給你抱一下，不多啦！嘿～因為很多人到了小六，

小五、小六或國中的時候就，嗯～媽媽你講你的，我做我的，不理家 人的很多。」(MR170317)

再者，對正正來說家人間的正向互動，也讓他能自在的展現自己，甚 至會在學習間提醒媽媽為自己的創意做紀錄。

所以其實正正，如果只有跟我在一起，他會很無聊，他不喜歡只有跟 我在一起，因為生活很古板，然後跟爸爸跟哥哥他們那一種非常，常 有創意變化，他很快樂，其實正正是一個有創意的人，所以他玩東西，

同樣一疊東西，他會玩出不一樣的創意，所以他自已，當他弄成一個 他覺得很得意的成品的時候，他就會說，媽媽你看幫我照相。

(MR170322)

至於，文獻曾提到，喘息時間對自學家庭中主要陪伴者可能是重要的，

而身為正正的主要教學者正媽說:

「平常 24 小時，雖然都跟孩子相處在一起，可是我能，還是很彈性保 持有我自己的時間，譬如說我覺得我很累，吼～我想說，媽媽想要出 去半天，正正給你們照顧，他們就會，會很，OK 的，興然答應說好，

我可以自己出去書店走走做什麼呀！對呀～雖然說我不常這麼做，但 如果我需要是 OK，是有的。」(MR170329)

而家人間的互相支持與體諒，使正媽認為自己在陪伴孩子成長時，並

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沒有感到任何困難。

可能我們是，我們家裡的支持，這樣一個支持的力量很強，所以沒有 感覺到特別的困難，就算說很累了。可能真的累到想發脾氣，可是爸 爸或是哥哥、姐姐，他們就會去接手，去照顧正正，所以這樣一個調 適裡面，所以想一想沒有什麼特別的困難(MR170329)

雖然在訪談的過程中，正媽並未正面說明宗教信仰對他們選擇「在家 自行教育」的絕對影響，但她有提到:

「對我們家而言的影響，有沒有因為信仰的因素影響，有，我相信是 有，是很大的，因為我們，爸爸說我們都信睡覺，喔～因為他說一個 人一天要睡八個鐘頭，他說一天六到八個鐘頭，我們信睡覺，他說他 是中華民國睡覺協會的理事長，但我覺得，但，在我們家中，每一個 人裡面，生命當中有一個很重要的是耶穌是我們的好朋友。」

(MR170317)

也就是說，即便宗教信仰非正媽家教育選擇的主因，但對長時間需要 處在同一空間、同一場域的「在家自行教育者」來說，倘若有共同信仰，

就會像擁有共通語言、溝通管道與情緒出口般，容易理解彼此的感受，當 然在落實「在家自行教育」的同時也能更團結一氣。

所以當我們就算跟孩子有衝突，孩子跟父親或是跟我有衝突的時候，

我都跟孩子講說，我們很幸運很幸福的一件事，就是呢，我們有一個 共同可以溝通的管道，你可以跟上帝講說：「爸爸不了解我，媽媽誤會 我，喔～請你讓爸爸、媽媽知道我的想法。」我覺得在這樣一個溝通 裡面，孩子，就是我們有一樣信仰方向，所以孩子很容易就，學會順 服下來折服，然後父母也很容易，就比較容易學習說，其實更容易接

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納孩子長大的個體，然後去體諒他們，然後用另外的一種方式去跟他 們一起，陪伴他們成長。(MR170317)

(三)角色分工與經濟支持

正媽表示家中的經濟主力是正爸，平日的正媽則負責在家陪伴孩子學 習，而正媽提到大眾對在家自行教育都有「很花錢」的迷思，但她認為事 實上並非全然，像正媽提到家裡並非朝菁英政策走，所以在經濟資源的運 用上，以正爸的收入是足以讓正媽安心在家全力協助孩子的。

ㄜ~我們家的經費當然是爸爸賺錢呀!啊~因為我留在家裡照顧孩子嘛~

嘿很多人也以為自學，在家自學會很，花很多錢，其實我覺得不會耶，

就是看你用什麼方法去陪伴孩子，如果你要走菁英政策。吼~樣樣科 目都需要專業老師教，那你當然需要花很多錢，可是像我們家在家自 學，我們不花，沒有花什麼錢。(MR170322)

因為在家學習，所以我們很少外食，且善用社會資源：科工館、美術 館、公園、圖書館(老大約三、四歲起陪伴閱讀，幾乎不買書)、孩子 從小到大沒補習、才藝課也是選學校社團、救國團學費便宜的，小時 接觸音樂是爸媽的好友，友情贊助(給個油錢)英文、日語更是好友自 掏腰包到地球村上課回頭陪伴孩子學習，所以我家學習費用真的很

因為在家學習，所以我們很少外食，且善用社會資源：科工館、美術 館、公園、圖書館(老大約三、四歲起陪伴閱讀，幾乎不買書)、孩子 從小到大沒補習、才藝課也是選學校社團、救國團學費便宜的，小時 接觸音樂是爸媽的好友，友情贊助(給個油錢)英文、日語更是好友自 掏腰包到地球村上課回頭陪伴孩子學習，所以我家學習費用真的很