研究範圍與限制

本節旨在說明本研究之範圍與限制，因研究之設計與實施，無法全然涵括所 欲研究之範疇，研究方法、對象和工具在進行中亦會有所限制，故為使本研究更 為明確，有必要於此節中釐清本研究之研究範圍與限制。

一、研究範圍

主要分成「文獻探討」、「研究對象」與「調查問卷設計」等，以下則分別 進行說明。

（一）文獻探討方面

研究之文獻探討針對「自發性」、「裝飾行為」、「視覺文化」與「藝術教 育」相關理論進行探討，並以視覺文化為核心之相關分析理論基礎，從而分析從 大學生處收集來的視覺文化相關資料，歸納解讀其物件背後的選擇與偏好，探討 其背後的理解與認知，以求能在研究資料中挖掘出更深入且更具內容的成果。因 此，此部份研究分敘如下三點，：

1.探討以「「自發性」、「裝飾行為」、「視覺文化」與「藝術教育」相關理論 的基礎理論。

2.解讀裝飾品，影像力量、觀看歷程與觀者心態相關的觀點。

3.相關研究與發現。

（二）研究對象方面

本研究在研究對象的部分探討內容如下：

1.普及性上，根據教育部統計處2010年所公布，台灣16年來大學生數量之成長，

已經達到99%大學錄取率，98學年度台灣的大學生在籍學生總數為一百三十三萬 六千五百九十二人，其中包含了大學、大專、二專、五專、碩士班與博士班等，

大專院校共計164所，依教育部「大學及分部設立標準」而言，地域，城鄉差距，

學生特質等各方面均有相當差異。如表1-3-1：

表1-3-1：台灣大學生1994-2009年人數總計表

學年度 校數 (所) 學生人數 (人)

校院 總計 大學 專科 總計 博士班 碩士班 大學 二專 三專 五專

1994 130 58 72 720,180 8,395 30,832 302,093 178,582 7,544 192,734

1995 134 60 74 751,347 8,897 33,200 314,499 195,121 4,486 195,144

1996 137 67 70 795,547 9,365 35,508 337,837 214,622 985 197,230

1997 ^{139 78} 61 856,186 10,013 38,606 373,702 236,285 394 197,186

1998 137 84 53 915,921 10,845 43,025 409,705 254,427 64 197,855

1999 141 105 36 994,283 12,253 54,980 470,030 261,891 28 195,101

2000 150 127 23 1,092,102 13,822 70,039 564,059 257,171 4 187,007

2001 ^{154 135} 19 1,187,225 15,962 87,251 677,171 232,413 - 174,428

2002 154 139 15 1,240,292 18,705 103,425 770,915 188,499 - 158,748

2003 158 142 16 1,270,194 21,658 121,909 837,602 150,413 - 138,612

2004 159 145 14 1,285,867 24,409 135,992 894,528 112,425 - 118,513

2005 ^{162 145} 17 1,296,558 27,531 149,493 938,648 78,682 - 102,204

2006 163 147 16 1,313,993 29,839 163,585 966,591 61,380 - 92,598

2007 164 149 15 1,326,029 31,707 172,518 987,914 47,060 - 86,830

2008 162 147 15 1,337,455 32,891 180,809 1,006,102 32,866 - 84,787

2009 ^{164 149} 15 1,336,592 33,751 183,401 1,010,885 22,941 - 85,614

（資料來源：教育部統計處，2010）

而99學年度之新生以大學部的部分而言，教育部也公告了人數，為二十七萬 一千一百五十二人，其中招生缺額人數達到六千一萬四百九十八人，其缺額率已 經達到18.49%，足見高中職學生成為台灣大學生比例之高，以及台灣大學生可以 被視為接受自基礎義務教育，乃至於後期中等藝術教育完整體系之下，進入早期 成人的整體代表群體。其中大學學生名額中所包含的碩士、博士生並不列入本研 究之研究對象範疇，本研究以大學在籍的學生為代表。

2. 研究範圍將以實際收集到資料中，具有裝飾性意涵的物件來進行探討，不具 有視覺性考量的一般生活用品或環境，不納入研究範圍內，例如：大學生租屋處 房東所附的家具，房間的形狀，既有燈光的分佈等，但在認定上需以大學生的自 主意識為主，因大學生居住狀況不一，或許有少數學生可以獨自擁有一整個完整 家庭般的住處，但本研究為資料分析之統一性考量，則大學生的將居住空間規範 在寢室內進行研究，不論是居住在學校宿舍，租屋處或自宅中均屬之，主要是以

大學生自主空間中，生活的安定與歸屬地點，每日都會回歸的地方，便以「居住 空間」為主要設定研究範圍的規範。

（三）調查問卷設計方面

調查問卷設計以針對研究問題與研究假設所設計，總計有三大面向，分別為

「視覺文化訊息來源」、「選擇與偏好」和「認知與理解」三大面向，研究對象 的所在地點、空間大小、經濟能力、消費習慣、生活習慣、品德涵養的諸多個別 差異之問題，均不在列，考量問卷長度與內容的需要，僅以上述三大範疇為問卷 問題，並輔以開放式問題。但有效問卷需合併提供足以辨識本研究主題「大學生 居住空間之自發性裝飾行為」相關物件之照片，方可成立，此為本問卷可視為有 效之重要條件，方可納入成為研究樣本。

二、研究限制

本研究之研究限制針對「研究對象」、「研究方法」、「研究內容」與「研 究工具」。

（一）研究對象方面

1. 研究資料的數量上由於台灣大學眾多，分佈範圍除了遍及全島外，離島 澎湖、金門也都有大專院校，百萬以上的大學生對象，難以進行普及性的調 查研究故在研究的規模、範圍與研究者為以個人研究的角度出發，在面對廣 大大學生時，需採取有效且實際可行的取樣策略。

然而，本研究在收集研究樣本上，最為艱難之處，是需要研究對象提供 個人私密空間的照片。對於研究者與研究對象之間的信賴關係，成為取得研 究資料上的一大挑戰。一個全然陌生的對象，要能願意將自我空間的影像誠 實的提供出來，需要兼顧許多的層面，研究者也無法一一到訪每個研究對象 的居住地點進行樣本收集，因此，能夠確切的收集到一份願意填寫問卷，又 願意提供私人空間以供拍照的樣本對象，實為本研究在樣本收集時最為艱難 之處。

因涉及研究對象隱私空間，有研究倫理與與保密原則之問題，故本研究 在實際可行的範圍內，以研究者任教之學校學生為出發，聯繫熱心的畢業

生，分佈在在各大學不同科系之朋友相互推薦，以滾雪球的採樣方式進行研 究對象資料的收集，研究者需要逐一與實施滾雪球的樣本收集協助者，進行 詳細的說明與溝通，並與其建立良好的溝通與深厚的情誼，方為可行。

本研究主要的收集資料，是學生在居住空間內的自發性裝飾品，各年 級、各科系乃至於個人之間的既有存在之差異性，使得研究工具之物件在眾 數上不能以平均值或是普遍現象解釋之，是故本研究結果，以敘述、分析、

比較與統整為主要分析方向，謹以收集到之研究樣本為敘述性與討論對象，

而不涉及推論，若需要推論到全體大學學生，則需更大規模的研究資料收集 來支持。

2. 在裝飾品的資料收集上，本研究皆以大學生陳列於自主空間內的現有物 件為研究對象，進而探討其形式、風格，並利用問卷去發掘研究樣本在視覺 文化相關認知現象上的特質，但學生其實會不斷的買進或擺放新的物品，並 淘汰或更換既有的喜好，成為研究過程的限制，在時間性的代表上有其限 制，太過短暫的物件或其他限制條件的物品不予討論，且同一研究對象會持 續累積或改變對自發性裝飾行為的表現，這些因素都無法長期掌控，故僅以 研究資料收集來的時間點切入，本研究之資料收集時間為 2010 年 4 月至 11 月，並以全台之大學院校在學大學生為收集對象，探討既有研究樣本為主。

3.在研究資料收集以數位相片為主的收集過程中，虛擬物件的限制較大，部 落格，網頁，MSN，線上遊戲等相關虛擬不具實體的裝飾品，在研究資料的 收集上較為困難，需透過半開放式的問卷內容加以彌補，但電腦螢幕開機狀 態出現的畫面，如：電腦桌布，或螢幕等物體本身物件上的裝飾行為可以收 集分析之，電腦之數位內容與虛擬空間之裝飾行為則無法收集討論。

（二）研究方法方面

1. 質與量的限制：由於本研究以滾雪球抽樣的方式，加上具有聯絡資料之 學生群體為核心，協助實施滾雪球的樣本收集協助者，具有從同一個高中 畢業的類似高中生活經驗，也由於研究規模的設定，無法在量的規模上有 相當的普及性，但資料收集會因為採取滾雪球之方式，而產生許多無法達 到分層隨機與可推論性的限制，有許多面向無法兼顧常態分配的條件，在

樣本來源的時間與季節性、大學類型、科系分佈、學習背景、生活習慣、

經濟能力、消費現象、消費環境、個人嗜好、同儕關係、年級分佈、自發 性動機的強弱、視覺素養養成背景、於全國地理與大學生人口之分佈、性 別…等，皆受限於滾雪球的隨機變化與較不可掌控性質的影響，因此在質 和量相互關係上，也呈現隨機狀態。

2.量化與多重分析的探討：本研究收集足夠進行量化分析之研究樣本，在研 究問卷的部分，以SPSS之統計分析軟體，進行量化統計分析，分析後之數 據與內容，分別與三大問卷設定之範疇，即「視覺文化訊息來源相關」、

「選擇與偏好」和「認知與理解」三大面向進行多重交叉分析比對，再予 以和研究對象之自發性裝飾行為物件形式分類和風格分類，進行多重交叉 差分析比對，反覆比較並敘述其產生的內容，以組織結構出合理有效之研 究結論。在研究對象所提供，攝有居住空間自發性裝飾行為的裝飾性物件 之數位照片，將以分類編碼的方式，將研究樣本進行結構式的歸類，以利 與問卷內容和統計數據進行分析，再輔以深度訪談以發掘覺出相關較為深 層的內容，進行在質上的分析彙整。

（三）研究內容方面

本研究內容方面限制如下：

1.本研究僅以「居住空間」研究範圍，可定義在大學生寢室內，然而視覺性 物件種類繁多，可探討議題與面向眾多。因此，本研究結果的可推論性上，

應慎思代表性之問題。本研究以收集完整，含有書面問卷合併數位影像照 片之研究樣本，進行統計分析與多重交叉分析，著重敘述論述與組織歸納 為主要方向。

2.由於受限於研究者本身對大眾文化與裝飾性物件的認知，因此本研究之研 究樣本，即大學生自主空間中的裝飾性物件，在認定上受限於研究者的認 知範圍，需仰賴大學生的自主意識加以補充，以釐清研究者認定與實際研 究對象認定之間的差異，避免研究者認定為無意義之物件，實則為研究對 象富含意義之裝飾品。研究者必需擬定清楚的判讀規準，以期能有效的且

2.由於受限於研究者本身對大眾文化與裝飾性物件的認知，因此本研究之研 究樣本，即大學生自主空間中的裝飾性物件，在認定上受限於研究者的認 知範圍，需仰賴大學生的自主意識加以補充，以釐清研究者認定與實際研 究對象認定之間的差異，避免研究者認定為無意義之物件，實則為研究對 象富含意義之裝飾品。研究者必需擬定清楚的判讀規準，以期能有效的且