研究範圍與限制

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第四節 研究範圍與限制

壹、研究範圍

本研究以臺灣某國立大學學生為研究對象，學生於課堂上的學習受到許多因 素的影響，諸如修課背景、內在與外在動機、人格特質、生活經驗等不同，限於 時間和人力的不足，僅針對學生在知識翻新學習下設計產品的設計思考流程、創 造力表現進行分析。

貳、研究限制

一、研究時間的限制

本研究在生活科技概論課程進行資料蒐集，教師的教學活動與產品設計是分 開的。時間安排上，每週教師會進行與「生活科技」相關主題的介紹，引發學生 提出相關的想法或與生活經驗相連結；每週各組也會在課堂上進行與期末產品設 計相關的討論活動，由於課程時間只有一學期 18 週，每次針對產品設計的討論 時間不多，因此在這部份加上三次課程以外的小組討論錄影以及學生在知識論壇 上的討論記錄作為設計思考歷程的分析。

另外，學生的產品設計僅為想法的實踐，止於設計思考流程中的製作原型（以 素描、繪製藍圖、簡易產品描述）的方式進行，期末報告後沒有再經過測試和再 修正的流程，且設計的產品無法進行生產測試，其實際功能的表現有待評估，在 此所探討的是產品中創造性想法的呈現。

二、研究方法的限制

本研究利用學生在知識論壇上的討論與作品呈現、小組討論錄影作為分析的 資料。另外，在質性分析上採用開放性編碼的內容分析，希望能在三角交叉檢驗 下盡可能的呈現客觀的描述，但無法推論學生的行為意涵以及未來的行為表現。

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10 三、研究工具的限制

本研究中學生的產品評分、想法品質分析皆是將質性資料的量化分析，較具 主觀印象，雖有進行評分者間信度分析，仍不宜過度推論。此部份輔以對學生作 品的說明，以瞭解學生在知識翻新環境下的設計思考和創造力的表現情形。

四、研究人員的立場

研究者基於知識翻新的教學，透過設計思考的實施，鼓勵學生思考，勇於提 想法。然教育的影響需要經過長時間的薰陶，本研究實施的時間受限於一學期 18 週，學生對於想法的瞭解和體現未必能發揮最大的效果。且亦有許多影響學 生修課和學習的因素，導致不同的學習成效，這部份會影響到學生的學習表現。

因此本研究中所主張的研究結果並非完全是知識翻新教學的成效與產生的必然 影響，但就教學過程中學生的改變和感受進行記錄，並從客觀的角度來呈現學生 在知識翻新環境下的表現，另有學生於期末所填寫的課堂反思問卷，輔以學生的 陳述，以反應學生在知識翻新環境下，其設計思考和創造力表現的發展與可能的 限制，期望提供教師未來在知識翻新環境教學時的參考。

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