研究者的反省與批判

研究者從接觸全語言理論，然後決定將之引用在教學現場上，進而決定行動 研究的起點，然後進行現況分析，接著擬定行動策略，跟著行動實踐•••工作 一波接著一波，似乎永無止盡，研究者這才瞭解研究真是一件不簡單而且辛苦的 事，但是基於對教學的熱誠，深覺研究對改進教學之必要性，研究者決定堅持到 研究有了結果。研究者曾在研究日誌上寫著：

一個學期的行動研究隨著學期末的到來而接近尾聲，對於這一個學期以來，

自己親自在教育現場進行這樣的一個研究，心裡面有很充實的感覺，那樣的感覺 就好像你決定去一個地方，你也確確實實去了，然後你欣賞到沿途的景緻風光。

回顧這一學期的行動研究，我覺得有幾點是值得欣慰的：一、從開始到結束，

研究都朝著目標前進。二、行動研究的過程，還算順利，沒有太大的波折。三、

學生也都能配合我的引導，朝行動研究的目標前進。這一個學期讓我重新去思考 如何去當一位老師，如何讓自己的教學能更符合學生的需要，回首來時路，我想 自己應該是最大的受益者吧！

檢視整個研究結果，研究者將從個人的信念、研究者的知識背景、研究者的 行動等幾方面作反省與批判。

壹、研究者的信念

研究者是一個會自我省思的人，雖然已在教學現場工作多年，總覺得教學仍 有不足的地方，總希望能藉由新知來改進自己的教學。研究者會特別選擇作文進 行研究，乃是有感於學生作文能力日漸低落，研究者無法坐視，總是希望能有幫 忙學生的地方，因此引全語言理論進入教學現場的行動研究就此產生。從這次的 行動研究過程中，更加強研究者對全語言理論在教學現場實施之信念，並認為它 的確可以瀰補傳統教學上的一些盲點。研究者曾反思這次行動研究的教學，將發 現結果寫在日誌上：

我反思自己的教學，將發現結果歸納如下：

◎符合全語言理念

1. 我會在教學過程中盡力鼓勵與協助學生。

2. 我會利用機會不斷學習，改進自己的教學。

3. 我不會墨守成規，會在教學上求新求變。

4. 我會細心用心觀察教學的過程。

◎ 不符合全語言理念

1. 我不夠尊重學生，有時會懷疑學生是否能主動學習？

2. 我不太能容忍學生所犯的錯誤，會去責備學生。

3. 我其實很在意學生的成績表現，雖然我也很在意學生學習的過程。

4. 我不夠解放，有時候我還是主導教學的進行。(日 1012-0113)

以上為研究者對自己這個角色的批判與反省，研究者並不諱言自己做得不夠 好的部份，因為研究者認為一個敢誠實面對自己，並且能自我省思的人，才有資 格成為全語言教師。

貳、研究者的知識背景

在這次的研究中，研究者引入全語言理論進到教學的現場，研究者要求自己 儘量能對這套理論全面瞭解。不過要精通某一理論，並不件容易的事，因此在知 識層面的先備知識上，研究者仍應繼續努力，也可能因此造成行動研究有所疏漏 的地方，但研究者認為行動研究乃是一個持續不斷的過程，所以往後研究者仍會 積極充實這方面的背景知識。

參、研究者的行動

研究者在進行研究的流程時，有時會發現自己的行動與信念無法配合，當研 究者進行全語言的教學時，在行動、言語上因長久的教學模式，可能還是有些落 差。不過，研究者一直在提醒自己，儘量避免這樣的情形產生，若已經產生，也

會提醒自己趕快修正，使自己在行動的過程中不致於悖離研究的精神；另外，研 究者在進行行動研究前，理想性太高，對現實中的諸多因素並沒有仔細考量，正 可以提供給自己在往後行事上的一個參考。

綜合本節所述，從這次的行動研究過程中，更加強研究者對全語言理論在教 學現場實施之信念，並認為它的確可以瀰補傳統教學上的一些盲點。研究者在知 識層面上的先備知識上或許有所不足，也可能因此造成行動研究有所疏漏的地 方，但研究者認為行動研究乃是一個持續不斷的過程，所以往後研究者仍會積極 充實這方面的背景知識。當發現自己的行動與信念無法配合，研究者會提醒自 己，儘量避免或進行修正，使自己在行動的過程中不致於悖離研究的精神。