研究背景與動機

當一名好的領導者絕非偶然，

你要花很多心思和關懷，

你要深入觀察、實現承諾並投入全副精神。

唯有整合一切，才能呈現最完美的自己。

~瑪麗.戈溫（Mary Godwin）

（引自高子梅，2004，頁 107）

第一節 研究背景與動機

一 、緣起：研究背景

小時候最喜歡當班長了，總覺得當班長是一件十分榮耀的事。除了一聲令 下無人不敢不從外，還會飽受老師的恩寵，可稱得上是好處一籮筐。但當班長 的條件可真不少：不僅要書唸得好、人緣好、品學兼優、又要才華兼俱。雖然 我很乖又很聽話，也當過不少的風紀股長、衛生股長、總務股長，但當班長卻 總是輪不到我，當時我的心中不禁興起一連串的疑問，為什麼我就是不能當班 長，難道當班長也要具備一些條件嗎？它到底是什麼呢？這個疑問在我心中盤 旋了很久，在去年我終於得到答案了，因我要研究「園長領導」的主題，參閱 了相關領導的文獻之後，才清楚明瞭，原來班長不是人人可以當的，要當一個 優秀的領導者，必須具有領導者的特質，諸如處事果斷、做事有條不紊、不拖 泥帶水，像我這種個性優柔寡斷，就有點不適合，或許就因為如此，才一直沒 辦法擔任班長這個重責大任，但我對「領導」這個主題卻產生濃厚的興趣。

二、研究動機

（一）幼托園所數的變遷

楊艾俐（2004）在天下雜誌中提到，近年來台灣生育率每年屢創新低，從 2000 年平均每對夫妻生 1.68 人，一路下降到去年（2004）的 1.18 人，在世界敬 陪末座。

在學生人數部分，由教育部及內政部（2005）的資料顯示（參閱附錄一及

附錄二），學生人數已逐年減少中；而園所數雖有減少，仍維持在一定水平。以 幼稚園為例：90 學年度，學生人數 246,303 人；93 年度，學生人數 237,155 人。

另外，92 學年度，園所數 3,306 所；93 學年度，園所數 3252 所。由上述資料得 知，學生人數及園所數已逐年遞減中，這是不爭的事實。在僧多粥少的幼教巿 場中，如何讓幼稚園生生不息的成長，是一園的園長頭痛的大問題。

在日益競爭的幼教巿場上，沒有永遠的贏家，任何園所隨時都可能被一間 新的幼教機構所取代。因此，對於園所的經營者而言，真正的挑戰是自己本身 的領導能力與溝通技巧。領導方式，無一成規，亦無所謂最佳領導，如何體察 被領導者的群意，又能發揮個人領導的風格，成為成功的領導者，是項重大的 挑戰（江文雄，1997）。

林育瑋（1999）在「成功的托教行政管理」一書的序中清楚指出，一個托 教機構園所長的領導方式及領導理念，會影響整個園所之決策及實務運作，更 關係著整個園所的生存及發展方向。教育界常見的一句話說：「有怎樣的校長，

就有怎樣的學校」，說明了領導的重要性。

快樂幼稚園成立於民國七十一年，至今已有二十五年的歷史了，從剛開幕 時學生人數八位，到至今一百八十位學生。在眾多強調讀、寫、算風潮的衝擊 下，快樂幼稚園獨排眾議，在課程方面由教師自編教材、少用簿本，但招生卻 絲毫不受影響；且其間雖面臨不少新創立園所的強勢競爭，它的招生人數仍維 持在一定的水平。另外，她於高中時期即接觸幼教，具有二十五年的幼教經驗，

且三年前（民國九十三年）即攻讀完成幼教碩士學位，且園內每年固定會和教 授們共同進行行動研究，頗受教師及家長們的好評，她領導風格的特色為何呢？

這是研究者第一個研究動機。

（二）個人經驗

「花開成簇，水聚成川，依舊是寂寞，唯有在花與水交映的刹那，花因水 而清麗，水因花而沈浸了，卻仍忘不了那場初初的緣起。」作家張曼娟所寫的 這首詩的意境，讓我聯想起我和快樂幼稚園的第一類接觸。

剛踏進快樂幼稚園，讓我不禁對園所的環境，發出讚嘆聲，綠草如茵的草 地、美侖美奐的教室，讓人彷彿置身在自己家中那麼般自然。第一次見到徐園

幫愛女找一所幼稚園就讀，先前早就耳聞快樂幼稚園是一所辦學十分成功的園 所，當下我向徐園長表明態度，她帶著我參觀園所的環境，並邀請我晚上參加 孩子們的畢業發表會。

發表會就在一曲悠揚的小提琴樂聲中揭開序幕了，家長和孩子們一起品嚐 大夥帶來的美食，伴隨著孩子們精采的演出，在孩子們的臉上，我看到了滿足 及成就感，游泳池畔一個個玩的溼淋淋卻充滿歡樂的笑臉，這真是一個孩子的 快樂天堂。我的孩子也因玩水而衣服溼了一大片，徐園長馬上拿了一套衣服讓 我替他換上，臨走前囑咐我：「衣服不用還了，這些都是家長送的，你就留著吧！」

徐園長那份體貼入微的心，讓我的心中充滿了溫暖。先前也曾參觀過不少的園 所，但大都只參觀環境及說明收費情形，像徐園長這麼熱心招待的，還是第一 次，後來愛女雖沒唸此園所，但在教師研習場所遇到她時，她也會主動問候我 的近況如何？

我於七年前申請外縣巿調動回鄉服務，很幸運的以六十七分不算高的分 數，順利調到一所位居巿中心的學校任職。這所學校有四名缺額，我是其中的 一名，當時的我心中不免產生一絲的疑問，何以這麼好的肥缺會沒人爭著要呢？

等我到職後才知道：一位和我同年調到此校的老師，因和園長談過之後，寧願 放棄三年不能調動的機會，也不願留在此校服務；且曾經有一年還因為園長的 關係，全校的老師幾乎都提調動，一半的老師都轉調到他校去，為何會如此呢？

是不是這位園長在領導上出了什麼問題呢？

快樂幼稚園在徐園長領導的任內，教師流動率低¹，且教師服務於快樂幼稚 園的年資七年至二十一年者，佔了園內教師的二分之一。為什麼同樣是園長領 導，結果卻完全不一樣？領導到底有何魅力呢？為什麼徐園長給人的感覺就很 親切？是什麼原因造就她的領導風格呢？引起研究者想要深入探究的心，這是 本研究第二個研究動機。

（三）提供後進園長良好的楷模

快樂幼稚園成立於民國七十一年，而徐園長於民國八十三年接任園長，至

1 流動率低：83-90 年間 3 人離職；90-93 年 1 人離職，93 年至今則無人離職。

今已十三年了，在這段不算短的幼教事業經營中，她在領導方面，面臨那些困 難呢？她又是如何解決這些難題呢？值得作為後進園長的良好典範，這是研究 者第三個研究動機。

從最近這幾年國內的文獻得知，國小及國中校長的領導風格研究已達飽 和，有關幼稚園領導的部分很少提及。大都以量化的方式呈現較多，如王慧敏

（1988）、高士傑（1996）、康真娥（2003）、張維倩（2004）、張衛族（2001）、

張瓊云（2000）、許明珠（2002）、黃瑜鈞（2004）、蔡淑苓（1988）、謝玉琴（2004）

及蘇玫夙（2005）等；質性研究則只有少數幾篇李文正（2004）、李淑惠（2004）

陳宗賢（2004）、許玉齡（2000）及蘇慧貞（2002）等，目前尚無人針對資深園 長領導進行研究，因此研究者希望能透過觀察、深入訪談、文件分析法及研究 者省思札記，深入了解一位資深園長的領導風格，作為其他後進園長的最佳典 範。