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第一章 緒論
第一節 研究背景
根據行政院主計處針對青少年生活狀況調查發現，15-24 歲青少年感覺生活 有困擾者占57.44％，其中女性自覺有困擾之比例較男性高6.44個百分點（行政院 主計處，2009）；同樣的，從內政部對12-18歲青少年身心狀況調查報告中發現
（表1-1），有58%的青少年表示「偶而感覺」到壓力或困擾；有19%的青少年表 示「經常感覺」到壓力或困擾；以性別觀察，女性「經常感覺」到壓力或困擾者 之比例為 22.34%，較男性之16.45%為高，顯示因生理上的差異，女性少年在壓 力上感受較男性為深（內政部，2003）。
表1-1 少年對壓力或困擾之感受
項目別 母體數 從沒有感
覺（%）
偶而有感 覺（%）
經常感覺
（%）
很難說（%） 樣本（人） 百分比
總計
1,890,227 100.00 15.61 58.26 19.36 6.77
男 956,059 100.00 18.73 57.12 16.45 7.70 女 934,169 100.00 12.41 59.44 22.34 5.81
資料來源：內政部（2003）
青少年的壓力或困擾來源，以來自父母的比例最高佔 75.33%，其次是自己 占 46.75%，再次為同學朋友占 42%。進一步探討青少年壓力或困擾的問題（表 1-2），以「學校課業」問題占 76.31%比例最高，其次為「升學問題」占 39.72%，
再次為「同學競爭問題」及「人際關係問題」（內政部，2003）；根據行政院主 計處 2009 年的調查，青少年主要的困擾問題前三名分別為學校、課業問題
（69.24%），感情、心理問題（36.43%）與經濟問題（30.70%）。綜合上述，可 以發現青少年普遍感受到壓力的存在，至於壓力來源主要為父母、學校課業、同 儕朋友等，顯示出生活中的人事物，皆對青少年有不同程度的影響。
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我概念是作為壓力與個人主觀福祉的中介因素（Ritchie et al., 2011），且青少年若 擁有健全的自我概念，生活適應較良好較少憂鬱；而自我概念低者，產生行為困 擾的機率較高，易受到憂鬱情緒影響（周惠文，2003；林家屏，2002）。這些壓 力的因應策略之差異，顯示出個體不同的自我概念意義存在其中。Steinberg 認為在青少年期，個體思考與形塑他們本身的方式產生重要轉變，
也就是自我概念的產生（Ayub, 2010）。自我概念係指個人對自己的理念（ideas）、 情感與態度的總合，亦即自我概念係個人試圖解釋自己、建立基模（scheme），
以便將對自己的印象、情感與態度組織起來（黃德祥，2000）。簡而言之，自我 概念就是個人對自己的整體之多面向評估與看法（Santrok, 2010）。自我概念的 發展是青少年期的重要任務，他們開始想去發現「我是誰」，以及「我將來想變 成怎樣的一個人」，這種思考過程主要是來自於他們對自我反思能力的注重。青
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少年此時在行為上及做決定方面得到較多的自由，也有更多的機會被同儕接納或 拒絕。此外，與異性交往的經驗和為了進入成人階段所做的各種準備等，均是青 少年所必須經歷的，藉這些經驗，青少年的自我概念也逐漸成熟（林哲立、邱曉 君、顏菲麗，2007）。青少年的自我概念與個人的許多正向成就與社會行為有關，
例如領導能力與生活滿意度，也可以減少焦慮感、提升學術表現；此外，自我概 念將影響青少年的學習目標、生活態度及自我效能，進而影響其未來各方面的能 力與表現（陳玲玲，2007；Ayub, 2010）。
從兒童轉變到青少年的期間，自我概念會隨著結構改變，例如受到成就、社 會化、外在環境、他人意見，以及家庭支持的影響（Ayub, 2010）；其中，家庭 是關鍵因素。實證研究顯示出父母親職的品質與青少年的自我概念和學業能力具 有正相關；而正向的自我概念與父母給予孩子接納、溫暖和親密的親子關係有 關，且雙親會持續影響青少年在家庭外社會關係的發展，當青少年從家庭中得到 較多的支持與關注，則能擁有較正向的自我概念（Dekovic, & Meeus, 1997；Siffert, Schwarz, & Stutz，2012；Sprinthall & Collins, 1995）。國內學者亦指出，家庭是 影響青少年自我概念發展的主要作用力量，包含父母的養育態度、親子關係，當 親子關係較積極時，青少年也較容易發展適宜的自我概念（黃德祥，2000）。
家庭是社會最基本的單位，然而隨著時代的變遷，家庭的類型也越來越多 元，家庭的功能也有所不同，但是不論其類型與功能如何變化，對許多人來說，
家庭依然是生命成長與學習的起點。黃富順（2001）認為家庭在協助個人學習社 會化角色，形成自我觀念與進行社會化的過程中具有很重要的影響力。謝秀芬
（1997）指出現代核心家庭的功能有二：對內指對家庭成員在他所身處的社會中 給予心靈的慰藉，對外是指對文化的適應及對此文化的傳遞，也就是保障家庭免 於社會的壓力。個人需要長期的依賴和學習，才能逐漸獨立，由家庭的親密互動 中，訓練其基本能力，做為適應社會的準備。親密、相互影響和照顧，培養了家 庭成員中每個個體的基本生存能力和心理層面的成長和成熟，可見家庭對人的重
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要性，這是家庭所獨具的功能，是無法取代的。
家庭整體的運作對家中每個成員都有潛移默化的影響，家庭對子女的影響力 即是透過親子關係，讓成長中的子女學習適當的行為與價值觀，進一步發展與社 會互動的能力。研究指出，當家庭系統中的凝聚力與調適力彼此均衡發展時，家 庭成員能在舒適且安全的環境下得到最佳的身心發展，而有較好的生活適應。此 外，家庭中的親子關係和親職功能，可以預防青少年偏差行為的發生（邱虹儒，
2009；張惠君，2002）。
個人成長於家庭中，父母對子女的各方面行為是最早和最重要的影響因素。
過去許多研究已證實家庭與父母對自我概念的形成有所影響（吳麗卿，2004；
Ayub, 2010；Dekovic & Meeus, 1997；Henderson, Dakof , Schwartz , & Liddle, 2006；Nishikawa, Sundbom, & Hägglöf, 2010），青少年正值自我概念與人格發展 的重要階段，此階段的發展對於往後身心狀況影響甚鉅，父母扮演的角色不可忽 視；同時，生活環境中來自父母、同儕、學業、感情等各方面的壓力，需要青少 年面對與因應，青少年主要採取的壓力因應方式有哪些？而親子關係與壓力因應 方式的關係為何？在親子關係與壓力因應方式之間，自我概念是否扮演了重要的 中介角色？期望能從青少年的觀點出發，進一步對青少年這個群體有更多的認識 與瞭解。