青少年親子關係、自我概念與壓力因應策略之相關分析

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不同地區青少年的壓力因應策略有所差異，面對壓力時，臺北市青少年比新 北市青少年更願意詢問老師、父母的意見，向師長尋求協助，此外，也較能理性 思考問題發生的原因，想辦法解決問題。

另一方面，父母的教育程度、家庭社經地位皆和「理性的解決問題」策略呈 現正相關，意味著當父母教育程度越高、家庭社經地位越高，青少年面對問題時，

能保持冷靜、客觀的分析問題，嘗試各種問題解決方法，最終能順利因應問題。

第五節 青少年親子關係、自我概念與壓力因應策略之相關分析

本節透過 Pearson 相關分析，探討親子關係、自我概念與壓力因應策略三個 變項之間的關係，並整理出三個變項與其次面向的相關矩陣於表 4-27。

壹、親子關係與自我概念的相關

青少年的整體親子關係（r=.645；p<.001）、正向支持與相互信任（r=.657；

p<.001）以及理性溝通與情感交流（r=.581；p<.001）和整體自我概念均成正相 關；接下來進一步說明整體親子關係及其二個次面向和自我概念當中四個次面向 之間的關係。

首先，在整體親子關係方面，青少年的整體親子關係與家庭自我概念

（r=.838；p<.001）、社會自我概念（r=.332；p<.001）、心理自我概念（r=.352；

p<.001）與生理自我概念（r=.201；p<.001）之間皆呈現正相關。其次，在正向 支持與相互信任方面，與家庭自我概念（r=.839；p<.001）、社會自我概念（r=.370；

p<.001）、心理自我概念（r=.351；p<.001）與生理自我概念（r=.219；p<.001）

之間皆呈現正相關。最後，在理性溝通與情感交流方面，青少年和父母的溝通與 交流對於自我概念的四個次面向均成正相關，表示青少年與父母的溝通與交流情 形越好，則其家庭自我概念（r=.759；p<.001）、社會自我概念（r=.267；p<.001）、

心理自我概念（r=.342；p<.001）、生理自我概念（r=.187；p<.001）也越佳。

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綜合而言，青少年的整體親子關係與其二個次面向，和整體自我概念與其四 個次面向之間關係皆呈現正相關，顯示青少年與父母常有共同時間能聊天或談 心，而且能獲得溫暖愉快的感受時，則青少年的自我概念越好，越能成為充滿自 信的個體。

貳、親子關係與壓力因應策略的相關

青少年的整體親子關係（r=.536；p<.001）、正向支持與相互信任（r=.515；

p<.001）以及理性溝通與情感交流（r=.507；p<.001）和整體壓力因應策略均成 正相關；接下來進一步說明整體親子關係及其二個次面向和壓力因應策略當中四 個次面向之間的關係。

首先，在整體親子關係方面，青少年的整體親子關係與尋求師長的建議

（r=.647；p<.001）、暫時擱置問題（r=.208；p<.001）、理性的解決問題（r=.341；

p<.001）之間成正相關。其次，在正向支持與相互信任方面，與尋求師長的建議

（r=.592；p<.001）、暫時擱置問題（r=.211；p<.001）、理性的解決問題（r=.335；

p<.001）之間呈現正相關；與負面的情緒發洩（r=-.118；p<.05）之間呈現負相關。

表示青少年與父母越能相互支持與信任，將越能採取尋求師長的建議、理性的解 決問題、暫時擱置問題等正向策略。最後，在溝通與交流方面，青少年和父母的 理性溝通與情感交流除與負面的情緒發洩策略（r=-.062；p>.05）未達顯著外，

其餘的尋求師長的建議（r=.646；p<.001）、暫時擱置問題（r=.197；p<.001）及 理性的解決問題（r=.302；p<.001）三個次面向均成正相關。

整體而言，當父母能鼓勵青少年多方面地嘗試不同事物、給予他們所需的協 助與信任時，青少年採取的壓力因應策略會越正向，越能在適當的紓緩情緒之 後，試著分析問題原因，或徵詢父母的建議將問題解決，較不會因壓力困擾而以 負面的方式發洩情緒，如隨意謾罵他人或砸東西出氣。

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參、自我概念與壓力因應策略之相關

檢視青少年自我概念和壓力因應策略之間的關係，發現青少年的整體自我概 念（r=.569；p<.001）、家庭自我概念（r=.448；p<.001）、社會自我概念（r=.438；

p<.001）、心理自我概念（r=.441；p<.001）以及生理自我概念（r=.317；p<.001）

和整體壓力因應策略均成正相關；以下進一步說明整體自我概念及其四個次面向 和壓力因應策略當中四個次面向之間的關係。

首先，在整體自我概念方面，青少年的整體自我概念與尋求師長的建議

（r=.469；p<.001）、暫時擱置問題（r=.364；p<.001）、理性的解決問題（r=.423；

p<.001）之間成正相關；與負面的情緒發洩（r=-.130；p<.01）成負相關。其次，

在家庭自我概念方面，與尋求師長的建議（r=.525；p<.001）、暫時擱置問題

（r=.194；p<.001）、理性的解決問題（r=.264；p<.001）之間呈現正相關；與負 面的情緒發洩（r=-.095；p<.05）之間呈現負相關。在社會自我概念方面，除了 負面的情緒發洩面向未達顯著（r=-.044；p>.05），在尋求師長的建議（r=.264；

p<.001）、暫時擱置問題（r=.399；p<.001）以及理性的解決問題（r=.369；p<.001）

皆為正相關。

至於心理自我概念面向，與尋求師長的建議（r=.312；p<.001）、暫時擱置問 題（r=.255；p<.001）、理性的解決問題（r=.401；p<.001）之間呈現正相關；與 負面的情緒發洩（r=-.130；p<.01）之間呈現負相關。最後，在生理自我概念方 面，青少年的生理自我概念與尋求師長的建議（r=.197；p<.001）、暫時擱置問題

（r=.266；p<.001）、理性的解決問題（r=.211；p<.001）之間呈現正相關；與負 面向的情緒發洩（r=-.107；p<.05）之間呈現負相關。

概括而言，青少年越喜歡自己、對自己越有信心，面對壓力時較能保持冷靜，

客觀分析問題，並理性地面對問題，且較少採取大吼大叫、找代替品出氣等負面 的情緒發洩策略。

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*p<.05, **p<.01, ***p<.001

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