研究者角色與倫理

本節旨在說明本研究之研究者角色與倫理。

壹、 研究者角色

質性研究中，研究者本身即是質的研究中的主要工具。相對來說，質性研究 是藉由研究者檢視所蒐集的資料，透過研究者的演繹與分析，才能獲得研究結

果。研究者在整個質性研究中，扮演著極為關鍵的角色，更是關係著整個研究的 品質。因此，在整個研究過程中，研究者除了對於研究現場的脈絡能敏銳的掌握 之外，還必須將所觀察與訪談的資料作詳盡地描述與記錄，最重要的是，研究者 還要不斷的自我省思。

就本研究的目的來說，是以個案學校為研究場域，透過學校推動的教師專業 發展評鑑，共同討論學校革新作為，再探討學校革新與教師專業發展評鑑的重要 關聯。因為研究者即個案學校校長的身份，研究者即生活在本研究的場域中，且 與被觀察者處在同一個環境中，一起生活、工作，有著密切的接觸與直接的體驗。

從綿密的接觸與近距離的觀察中，研究者可以得到大量的資訊。對學校的理解，

也可以在不刻意、不造作的情境下，從日常生活的言行舉止，以及與同事的互動 中，觀察到自然真實的一面，在整個研究的過程中，除了以參與者的角色積極投 入活動和討論之外，也不斷以觀察者的身份提醒自己，不要因為自己的主觀因 素，而忽略了不同的聲音，要去察覺不同的聲音，忠實地將整體的面貌描繪出。

對於研究者即個案學校校長的身份這點，由於長期熟悉的關係，研究者可能 對於研究參與者表述的意見或呈現出來的主觀意識，會加以扭曲而未加以察覺，

這是研究者在研究歷程中反覆深思檢討的。另一方面，研究者即個案學校校長的 身份這點，研究者與研究參與者之間處係於不對稱的關係中，因此，身為研究者 的我盡量在自然的情境下與研究參與者接觸，請他們以自己的語言描述發生的 事，遇有研究參與者回答問題有所保留時，則輔以文件分析或觀察來補充，甚至 請其他同事代為訪談，以避免研究參與者的壓力。

貳、 研究倫理

本研究以觀察、訪談、文件分析等方法蒐集資料，需要研究者與研究參與者 互動，在互動的過程中即應注重倫理的問題，以下茲將本研究對於研究倫理的注 意，依研究歷程的進行分為研究進行前、進行中、進行後三階段作說明。

一、研究進行前

（一）詳細說明研究的設計、目的、問題、流程、以及結論的處理等，以消除研

究參與者的疑問。

（二）事先給予訪談大綱，詳細說明對研究參與者權益的保障及尊重，除了在錄 音前獲得研究參與者的許可外，也讓研究參與者可以拒絕回答某些題目。

二、研究進行中

（一）尊重研究參與者的情緒及感受，不管是場地的選擇、時間的決定，以及個 人隱私權的維護等，都盡量為研究參與者設想周到。

（二）研究參與者有權利隨時中止訪談。

三、研究進行後

（一）訪談資料的呈現，一律以化名出現，避免有與個人與身份相連結的線索。

（二）訪談資料的分析和詮釋，避免誤解及過度的臆測。