研究設計、方法與研究工具

本研究設計共分三部份：首先為研究方法所考量的問題，其次建構此研究論 文的步驟，最後再介紹整個課程進行中研究資料的蒐集方法。

一、研究方法的選取

本研究以質性研究方法當中的個案研究為主，深入了解「影像。詩」主題課 程實施的各個階段，對於視覺藝術手繪技巧不純熟的學生，在本研究者的創新課 程設計底下，對於視覺藝術學習低成就學生的學習態度與成效之探討。依據 Mcrriam 的看法，個案研究的特點在於描述研究對象，尤其常用在創新和獨特的 研究情境中(尚榮安，2001)。因此，研究者針對視覺藝術低成就的學生設計一教 學情境，即為「影像。詩」學習課程，在課程進行中，對於課程設計者在先前的 文獻探討資料整合下，認為攝影單元的實際拍攝會提高繪畫技巧低落的學生，對 於視覺藝術的興趣，而且在自行拍攝的照片中進行照片詮釋，且輔以心智圖法的 創意教學，可以誘發學生的思考，亦提升其學習成效。

Robert K. Yin (1989) 指出，選擇單一個案設計的原因有：

(一) 該個案乃測試一個成熟理論的關鍵性個案。

(二) 該個案代表一種極端或獨特的個案。

(三) 該個案為揭露式個案，為研究者有機會觀察和分析到一個之前科學研究無法 探究的現象。

因為，實際實施的教學場域會因為不同班級，教師在教學方法的運用會有些 微調整，所以在單一班級的教學情境底下，研究者選擇視覺藝術低成就學生的條 件當中，以思考變通性或緩慢為挑選對象，而不是行為偏激的學生或高風險學 生。對於三位個案學生在「影像。詩」單元實施過程中，高度關注與長時間訪談。

個案研究應屬於縱貫式的研究途徑，探究某期間的發展現象，因為學生屬於單一 主體性，對於思考並不能用量化研究與觀察所得。因此，適合本研究中在此單元 長時間進行下，深入了解與體驗「學生的學習態度與成效」。

二、研究流程和架構

本研究在撰寫動機與目的時，本來是研究者個人從教學經驗所引申的個人想 法。經由相關的文獻進行分析與理論建構，為因應真實教學現場的狀況，研究者 找來任教學校所用的教科書攝影單元，發現此單元只是表面的攝影技巧學習，研 究者最後決定自行設計「影像。詩」主題課程，以個案研究為方法，探究學習者 在課程實施中的學習成效。

當課程開始實施，就是正式研究的開始，國中的視覺藝術每星期一堂課，在 每次上完課當天立即採取個案訪談，以搭配研究者在課堂上的觀察重點進行資料 的交叉印證。陸續收集個案學生每個階段的學習單以及各項成果，和課程實施結 束後的學生回饋表，來進行教學結果的分析與學生在課程引導下的學習探究，最 後將收集的資料和研究者的課程省思，進行研究結果詮釋，以完成研究報告的撰 寫，為使讀者更了解此一過程，特將研究流程步驟以圖示列於下(見圖 3-1)。

圖 3-1 研究流程圖 資料來源：研究者自行繪製

三、資料蒐集方法

(一) 觀察法

本研究者即為課程實施者，根據教學目標進入教學場域開始教學。研究者在 觀察類型所扮演的角色可分為四種：完全參與者、完全觀察者、參與者的觀察、

觀察者的參與(王文科，1995)。研究者在課程實施中扮演著教師與觀察者的角色，

屬於參與者的觀察。因此，研究者透過教學現場進行觀察三位個案學生，在課程 實施過程的真實行為反應與學習成效，在直接且深刻的教學情境中獲得學生立即 回饋，具有直接經驗的價值。

(二) 訪談法

本研究分別對導師與學生進行訪談，除此之外，亦對個案學生的任課國文教 師、電腦教師進行訪談，將觀察結果與訪談內容做驗證，以避免參與觀察時的研 究者偏見。

1. 學生

在正式研究階段，每週上完視覺藝術課後，當天即進行對選擇的三位個案 採取訪談，以避免學生對於該堂課學習過程的遺忘，而且採用半結構式的訪談方 式，一方面參與者提問以引導學生回溯思考，一方面在訪談過程中以開放式的談 話方式探究學生的學習思考歷程，並了解個案對於該堂課的想法。

2. 導師

根據研究倫理與學校行政考量，在研究進行前研究者必須先行告知導師，以 取得導師同意並確認個案訪談時間，並透過老師對於該學生的行為、思考與學習 態度描述，再次確認該個案為重要個案。

3. 國文老師

在研究者的課程設計上，透過照片進行思考，最後將想法以新詩或小品文的 方式寫出來，因此「影像。詩」主題教學結束後，針對文字書寫部分對國文老師

進行訪談，以取得國文老師在於文字部分的想法，以輔助學生的訪談資料以及作 業成果的探究。

4. 電腦老師

根據「影像。詩」各階段的學習過程，詢問該個案的電腦老師，在此次教學 設計的過程與成果，對照其它的電腦作業，該生的學習態度與成效之細節，以補 充個案資料分析與歸納的正確性，以及進行成果分析的交叉印證。

(三) 文件分析法

在正式研究期間收集所有教學情境相關的文件與資料，以提供研究觀點的佐 証，來增加資料的豐富性，取得論述時的真實依據。資料包括個案背景資料，如：

智力測驗、學習態度測驗、視覺藝術歷年成績；個案實施過程資料，如：攝影課 外拍的照片、攝影構圖學習單、心智圖學習單、「影像。詩」學習單(包含過程 文字)，「影像。詩」書籤設計等學習單與學生作品，以提供研究者詳細資料跟訪 談資料，以利進行分析與驗證。

(四) 問卷調查法

問卷調查的對象包括全二年級實施「影像。詩」主題單元教學的師生。所填 寫的調查表包括「學生學習回饋表」以及給任教二年級班級的國文老師所填寫的

「國文教師建議表」。除了質性資料之外，研究者加入量化統計資料，以進行課 程的探究與反省，也大量收集「影像。詩」課程設計的相關意見，以利進行資料 探究與分析時的科學依據。