資料處理與分析

教室是實際的教學現場，會跟隨學生與老師的互動、課程設計的引導而不 斷變動，為達成本研究的質性分析，所使用的資料蒐集技術有：參與觀察、個案 訪談、文件分析。資料蒐集的工具有：1.教師課堂觀察；2.攝影構圖學習單；3.

攝影作品；4.心智圖繪製； 5.「影像。詩」學習單；6.個案訪談紀錄；7.「影像。

詩」編排作業；8.「影像。詩」書籤作品；9.「影像。詩」課程回饋表；10.國文 教師建議表。利用上述技術與工具來搜集研究主題之資料，以期利用這些資料來 進行課程實施與個案在課程中所形成的思考轉變之探究。

一、資料處理

本研究過程因為時間很長、資料龐雜，避免資料的誤讀，每週課程結束後會 進行資料整理與編碼，以利後續分析判讀，資料編碼的方式以表 3-3 說明之：

表 3-3 原始資料編碼代號與意義 原始資料編號代碼 代 表 意 義 教學日誌 20110907

小丘訪談 20110907 導師訪談 20110907 國文訪談 20110907

2011 年 9 月 7 日教師教學日誌

2011 年 9 月 7 日學生小丘的訪談記錄 2011 年 9 月 7 日 207 班導師訪談記錄 2011 年 9 月 7 日 207 班國文老師訪談記錄

在資料蒐集過程，必須適時進行資料比對與交叉探究，若遇到資料不足的缺 口，必須想辦法補足，或者遇到研究設計過程當中沒預料到的重大事件或特殊資 料，也必須進行補充與詮釋，但要避免蒐集太多資料，遠超過研究者所能夠分析 的量。

二、資料分析

本研究經由「影像。詩」課程設計所進行的步驟，來當成個案思考與學習成 效的探究歷程。因此，資料的分析以課程實施過程、個案的訪談、實作作品與學 習單三者進行相關訊息的組織與分析，質性研究不像量化研究以「信度」、「效度」

來進行客觀性的資料檢核，因此為了避免研究者在課程進行中的觀察偏見，採用 三角測定、反思性、否定證據等方式來提升資料的可信度(潘淑滿，2003)：

(一) 三角測定(triangulation)

本研究以不同的資料蒐集方式或來源，蒐集與研究問題情境相關的資料，下 圖 4-1 為研究者所整理的本研究三角測定法內容：

圖 3-3 三角測定架構圖 (資料來源：研究者自行繪製)

(二) 反思性(reflexivity)

在資料收集過程，研究者必須不斷反省所選擇的資料收集方法，可能對研究 現場或對個案是否會產生什麼重要影響，及不斷反省自己所見所思，以確保資料 的豐富性和正確性。

(三) 否定證據(negative evidence)

研究者必須不斷透過辯證法提醒自己，是否有否定的證據足以推翻自己目前 的假設或建構的概念，以求研究者不會過度詮釋與類推，在個案研究的資料處 理，其實是屬於低度類推的探究性分析，因此，必須適時再做個案的補充訪談，

取得個案學生真實想法，以避免研究者過度詮釋。