研究設計的流程

一、確定研究流程及時序

研究者經閱讀有關原住民語言及族群認同相關文獻後，確定研究主題，並訂 定研究程序。本研究欲以直接、開放的問題引導出受訪者生命故事的內容，因此 據Hitchcock and Hughes(1989)的生命史研究程序圖進行研究設計。

圖 3- 1 生命史研究程序圖 Hitchcock and Hughes(1989)

轉引自師瓊璐(2000)

二、尋找受訪者

研究者先以任教的學校為主，請原住民學童家長代為尋找通曉台語的原住民 成人，並配合族別、年齡、教育程度等選取樣本。對象選取後，以電話聯繫，說

寒暄

選擇研究對象 發展一般性問題 主題的探究和分析

建立人際關係 詢問一般性問題

研究場景的安排 與熟悉

排列和組織蒐集

到的初步資料 其他線索的探究分析

決定記錄的方式 發展出特定的問題

初步階段 資料蒐集階段 分析、解釋

解釋研究題目 將錄音帶和田野筆記轉譯

若進入分析階段，發現資料不足，可再回到資料蒐集

其他線索的探究分析

所有蒐集到的資料按照日

期排列和儲存 發表研究結論

以主題 的觀點 分析

以事件的 重要性、轉 捩點、或適 應的觀點 進行分析

明研究目的，詢問協助受訪意願。確定受訪對象後，再進一步親自發放問卷、回 收問卷，確定訪問時間及地點。以下為受訪者背景資料簡介，人名皆採假名方式 呈現：

表 3- 1 訪談對象基本資料

代號 姓名 族群 年齡 居住地 職業 婚姻 狀況

教育 程度

配偶 族籍 Amis 01 佩君 阿美族 29 光復鄉 教 未婚 大學 -- Amis 02 阿志 阿美族 26 鹿野鄉 廚師 未婚 大學 -- Amis 03 光明 阿美族 35 台東市 軍 已婚 大學 閩南 Amis 04 德南 阿美族 32 鹿野鄉 公 已婚 ^研究所 閩南 Amis 05 阿英 阿美族 38 卑南鄉 無 已婚 大學 卑南 Paiwan 01 阿旺 排灣族 31 金峰鄉 工 已婚 高中 閩南 Paiwan 02 紹文 排灣族 32 金峰鄉 公 已婚 大學 阿美 Paiwan 03 彩鳳 排灣族 38 大武鄉 商 已婚 大學 閩南 Puyuma 01 建忠 卑南族 37 台東市 農 未婚 高中 -- Puyuma 02 呈雄 卑南族 28 知本鄉 軍 未婚 高中 -- Puyuma 03 寶哥 卑南族 60 知本鄉 退休 已婚 大學 閩南 Puyuma 04 蘭姐 卑南族 58 卑南鄉 退休 已婚 高中 卑南 Puyuma 05 正叔 卑南族 54 卑南鄉 工友 未婚 高中 -- Puyuma 06 忠叔 卑南族 58 卑南鄉 無 已婚 專科 卑南 Puyuma 07 小燕 卑南族 43 卑南鄉 保姆 已婚 高中 阿美 Bunun 01 志宏 布農族 24 海端鄉 工 未婚 高中 -- Bunun 02 阿強 布農族 29 海端鄉 軍 已婚 高中 排灣 Bunun 03 秀秀 布農族 30 延平鄉 服務 未婚 高中 --

Amis：阿美族；Paiwan：排灣族；Puyuma：卑南族；Bunun：布農族

表 3- 2 閩南語語言能力自評表

四、進行訪談

問卷的結果雖然可以做為佐證，但仍需以進行訪談才能對問卷結果不明確處 提出解釋。訪談大綱根據研究目的及問卷做擬定，在方向上較有一致性。本研究 的訪談大綱依族群、範疇、能力、態度四個面向設計，(受訪同意書及訪談大綱 請參照附件二、三)。由於訪談的內容是受訪者的經驗回顧，與問卷結果若有出 入，研究者可再加以確認，並對相關問題再思考。深度訪談的題目可以是開放式 問答，並針對訪談對象生活中較切合語言相關議題的部份做設計，如：

(1)居住的區域附近，是否有說台語的人口呢，請談談您對於一般閩南族群的看法。

(2)使用台語對你的學習(或就業)是否帶來幫助或有阻礙？

五、研究日誌記錄

研究日誌為研究者於研究過程中所見聞、所感覺、所記錄之事實或自我反省 性資料，除了使觀察者的注意力更加集中外，也是研究結果分析之重要依據。在 訪談進行前需告知受訪者，為確保訪談資料之完整與正確性，訪談過程中將使用 錄音機全程記錄，並取得受訪同意後才正式進行訪談。除了受訪者所提供的相關 口語、文字訊息外，研究日誌記錄，有助於日後解釋資料及作為撰寫報告的文本 依據。其內容可包括訪談前各項聯繫過程、對研究主題的想法、未來問題可能的 方向、對各次訪談的感覺、覺得應澄清或新增問題的方向、與受訪者的關係、已 完成及尚未做到的、訪談時發生的問題及處理方式等。