研究資料分析

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4.進行問卷量表與施測

本研究之研究對象為研究者施教之兩班國小六年級學生，於課堂中分別 實施紙本繪本與電子繪本之教學活動後，以英語閱讀動機量表及本研究設計 之閱讀理解測驗單瞭解研究對象對於英語學習之閱讀動機與閱讀成效，以進 行後續研究結果的分析。

（三）研究結論階段

1.彙整資料與分析結果

根據文獻分析資料、問卷與測驗結果進行綜合整理，並歸納學生在英語 繪本之閱讀動機和閱讀成效之情形，最後加以彙整分析，撰寫研究成果報告。

量表與測驗分析的過程會輔以 SPSS 分析輔助軟體為工具進行資料的整理與 分析，同時持續進行文獻之蒐集與整理，以補充研究想法與完整研究方向。

2.歸納結論並提供後續研究建議

針對研究目的與研究問題，進行研究結果的探討與歸納，並提出結論。

希望能根據本研究過程中發現之問題與研究不足之處，提出更進一步之後續 研究建議，並提供未來國小英語教師在課堂中採用繪本教學之參考。

第六節 研究資料分析

本研究主要探討以同樣的繪本主題內容但分別使用紙本繪本及電子繪本之不 同文本形式的英語繪本教學，對於六年級學生在英語學習方面的閱讀動機與閱讀 成效是否有顯著差異。研究者將英語閱讀動機量表問卷之前測與後測資料與每次 繪本教學後施行的閱讀測驗理解單之分數採用量化統計的方式進行分析。

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在實驗正式開始前，研究者便蒐集實驗組及對照組學生的英語閱讀動機量表 前測結果，實驗流程結束後即收集學生英語閱讀動機量表之後測問卷與學生閱讀 測驗理解單之成績，於電腦輸入問卷與測驗分數的資料，再使用 excel 與 SPSS 統 計軟體進行統計分析，以下針對量化統計的資料處理與分析詳加說明。

一、英語閱讀動機量表統計分析

以本研究附錄二之英語閱讀動機量表作為前、後測問卷，採用問卷調查的方 式以獲得閱讀動機量表分數，欲了解兩組學生在分別以紙本繪本進行教學和運用 電子繪本進行教學之前和教學之後的閱讀動機差異，作為量化數據的分析依據。

英語閱讀動機量表題目類別可分為對英語閱讀之期望、進行閱讀英語活動之價值、

英語閱讀之情感等三層面，以五點量表的方式進行填答，每題依照符合的程度分 為「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同意」、「非常不同意」，請學生 勾選一個最適合其想法的答案，每題皆為單選題型。計分方式在正向題上依照五 點量表「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同意」、「非常不同意」分別 給予 5、4、3、2、1 分，反向題上則依五點量表相反計分，總計分數愈高，表示 學生英語閱讀動機愈強。

本研究以 SPSS 軟體，採用獨立樣本 t 檢定及成對樣本 t 檢定對兩組學生之英 語動機量表進行前、後測的分數分析，並比較兩組間的平均數差異，以觀察在使 用紙本繪本和電子繪本進行英語閱讀教學時對國小六年級學生之英語閱讀動機是 否具有顯著差異。

二、閱讀理解測驗單統計分析

每次繪本教學活動結束後，使用該次英語繪本之「閱讀理解測驗單」對學生 進行施測，本測驗單題目於正式實施前，會邀請資深教師與教授進行專家效度評 定，以檢視測驗題目的適切性，並依據需要修改的部分進行調整。

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「閱讀理解測驗單」請學生依照題意敘述選擇一個最正確或符合題意的選項，

最後計算出本閱讀理解測驗單的總分之後，以 SPSS 軟體計算兩組之全班學生測驗 平均數與標準差進行分析，以比較使用紙本繪本進行教學和使用電子繪本進行教 學的兩組學生之間的平均數差異，本研究透過 SPSS 軟體，以 8 次繪本閱讀理解測 驗單之分數，分別計算平均數、標準差，並比較紙本繪本組和電子繪本組每次教 學實施後，學生在閱讀測驗上得到的分數，其平均數與標準差的變化情形，依此 結果了解採用紙本繪本教學和電子繪本教學對六年級學生之英語閱讀成效是否具 有顯著差異。

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