第五章 結論與建議
第一節 結論
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第五章 結論與建議
本章節旨在歸納研究結果，進行整理與分析，並根據研究結論提出相關具體 教學建議，以提供日後教學以及學術研究上之參考。本章共分為三節，本章節將 針對第四章的研究結果與分析進行綜合的整理歸納，以作為本研究的結論與建議，
本節共分為三個小節，第一節為結論；第二節為建議；第三節未來研究建議，茲 將各節詳述如下。
第一節 結論
本研究主要目的在於探討使用相同繪本主題之紙本形式與電子形式的文本呈 現方式對於國小六年級學生英語閱讀動機與閱讀成效之影響，針對研究目的中「不 同的繪本形式(紙本與電子)的教學對於學生英語閱讀動機之影響」以及「不同的 繪本形式(紙本與電子)的教學對於學生英語閱讀成效之影響」兩個探究問題，將 當時所提出來研究問題做出統整出以下的結論，分述如下：
一、不同文本呈現形式之繪本教學對於學生英語閱讀動機之影響
（一）電子繪本組學生英語閱讀動機量表整體分數增加
針對電子繪本組學生之英語閱讀動機量表分析前測及後測分數後，得知 電子繪本組學生的前測平均分數和後測平均分數是達到顯著差異的，表示使 用電子繪本的形式進行英語閱讀教學能有效影響國小六年級學生之英語閱讀 動機。而電子繪本組學生在經過為期八週、八本不同的英語繪本教學之後，
學生在英語閱讀動機量表的後測平均分數是增加的，推論與電子繪本中的動 畫以及搭配上音效有關，因電子繪本的呈現畫面更能引導學生進入故事情境 中，加深其好奇心，代表使用電子繪本形式進行英語教學能有效提升並強化 國小六年級學生學習英語之閱讀動機。
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（二）紙本繪本組學生英語閱讀動機量表整體分數降低
針對紙本繪本組學生之英語閱讀動機量表分析前測及後測分數後，得知 紙本繪本組學生的前測和後測分數未達到顯著差異，表示使用紙本繪本教學 的教學方式並無法明顯影響學生之英語閱讀動機。而紙本繪本組學生在經過 為期八週、八本不同的英語繪本教學之後，進行英語閱讀動機量表的後測平 均分數是降低的，研究者推論紙本故事需要專注聆聽與閱讀理解，部分學生 可能較少閱讀書籍的習慣因而影響其閱讀英語繪本的興趣，也因此了解本次 使用紙本繪本呈現形式進行英語教學，紙本繪本組的學生對於學習英語之閱 讀動機稍微減少了，但前測與後測整體分數也未達顯著差異。
（三）學生在動機量表「英語閱讀之情感」後測平均分數皆增加
從學生英語閱讀動機量表中「英語閱讀之期望」、「英語閱讀之價值」
與「英語閱讀之情感」這三部分之前測與後測分數變化的結果，得知紙本繪 本組學生在經過紙本繪本教學後，對於「英語閱讀之期望」及「英語閱讀之 價值」兩部分的平均分數後測低於前測，且達顯著差異，僅在「英語閱讀之 情感」平均分數是增加的，顯示紙本繪本組的學生在接受本研究之教學後，
對於閱讀英語繪本的自信與成就感較低落，導致此兩部分的平均分數降低，
間接影響到整體閱讀動機的表現。
而電子繪本組學生在經過電子繪本教學後，僅「英語閱讀之價值」部分 平均分數微幅提升但未達顯著差異，在「英語閱讀之期望」及「英語閱讀之 情感」兩部分的平均分數後測高於前測，且達顯著差異，可見電子繪本組的 學生接受電子繪本教學後對於自己學習英語的自信增加了，同時也更期待自 己學習英語的情況會越來越好。
綜觀上述，根據研究結果可知無論採用紙本繪本或電子繪本之形式進行 英語閱讀教學，對於國小六年級學生均能有效提升其英語學習之情感及意願，
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可見學生透過閱讀英語繪本的方式學習英語，將有助於學生在「英語閱讀之 情感」動機表現，使學生較願意繼續學習英語，有效強化學生對於進行英語 閱讀活動之情感。
二、不同文本呈現形式之繪本教學對於學生英語閱讀成效之影響
（一）電子繪本組學生的閱讀理解測驗表現優於紙本繪本組
分析兩組學生閱讀理解測驗分數後，顯示電子繪本組學生在本實驗共八 次的繪本閱讀理解測驗單中，有七次的平均分數高於紙本繪本組的學生，代 表以同一本繪本故事但是以電子繪本形式呈現進行英語教學時，對於學生理 解故事內容是比較有幫助且具有成效的，因為學生透過電子繪本的動畫呈現 以及搭配上動畫音效，能夠協助學生了解故事的前因後果，也更能使學生更 專注地沉浸在故事情節裡，使學生能有效記得繪本故事的內容及理解整體故 事大意，因此電子繪本組學生在每次進行完繪本教學後填寫閱讀理解測驗單 時，回答題目的答對率較高，平均分數高於紙本繪本組的學生。
（二）紙本繪本組與電子繪本組兩組之間的閱讀測驗分數比較
分析兩組學生閱讀理解測驗的分數結果顯示本研究設計了八本繪本教學 活動，每一次進行完同樣主題繪本教學時，紙本繪本組與電子繪本組的學生 僅有 2 次的閱讀理解測驗分數之間呈現顯著差異，其餘 6 次的閱讀理解測驗 分數皆未達顯著差異。
（三）採用紙本繪本或電子繪本進行英語教學，對學生閱讀成效無顯著影響。
根據分析結果，研究者認為採用不同的文本呈現形式進行英語繪本教學 應對國小六年級學生的英語閱讀成效無顯著差異，無論採用紙本繪本或是電 子繪本進行英語教學，學生之英語閱讀成效表現應不受文本呈現方式而有明 顯的影響。