第四章 研究結果與分析
第一節 英語閱讀動機結果分析
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第四章 研究結果與分析
本章主要在探討研究者分別對兩班國小六年級學生實施同一英語繪本文本但 不同呈現形式之紙本繪本與電子繪本教學活動後，對國小六年級學生英語閱讀動 機與閱讀成效之影響，並於實驗教學結束後，將實驗前後兩組學生所填寫的「英 語閱讀動機量表」與每一本繪本教學活動後所接受的「閱讀理解測驗單」分數進 行量化分析以檢視本實驗研究結果以及實施成效。
本章共分三節，第一節為英語閱讀動機結果分析；第二節為英語閱讀成效結 果分析；第三節為綜合討論，茲將各節詳述如下。
第一節 英語閱讀動機結果分析
本研究透過 IBM SPSS 軟體，在「英語閱讀的期望」、「英語閱讀的價值」、
「英語閱讀的情感」三部分所得到的數據，進行成對樣本 t 檢定，比較兩組間的平 均數差異，以了解以紙本繪本和電子繪本兩種文本形式進行教學對學生之英語閱 讀動機是否具有顯著差異。分析過程參考林惠娸（2019）之《紙本與電子繪本對 於國小一年級學童閱讀素養與閱讀理解之影響》研究，依其對於分析閱讀素養前、
後測的方式進行本研究之閱讀動機結果分析。
英語閱讀動機量表的目的是為了得知學生在進行紙本繪本和電子繪本教學活 動之後，學生對於英語閱讀動機的進步或退步情形，「英語閱讀動機量表」以五 等量表的方式進行填答，每一份英語閱讀動機量表的題目有二十七題，題目的面 向包含「英語閱讀的期望」、「英語閱讀的價值」、「英語閱讀的情感」這三部 份，依照學生所填答的符合程度分為「非常同意」為 5 分、「同意」為 4 分、「普 通」為 3 分、「不同意」為 2 分、「非常不同意」為 1 分，反向題則相反給分，
以進行教學前的前測與教學後的後測問卷分數比較。
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一、紙本繪本組英語閱讀動機量表分數分析
（一）對「英語閱讀的期望」
紙本繪本組的英語閱讀動機量表中，有關英語閱讀的期望題目為第 1 題到第 9 題，總分最高為 45 分。將紙本繪本組這 9 題的前測與後測得分進行成對樣本 t 檢 定分析結果如下：
1.英語閱讀的期望之平均數與標準差
由下表 4.1.1 的分析結果，可看出實施英語紙本繪本教學後，學生在英語 閱讀動機量表中「英語閱讀的期望」分數前測平均數是 32.1852，後測平均數 是 29.4815，紙本繪本組之英語閱讀的期望平均後測分數低於前測分數，減少 了約 2.7037 分，數據顯示「英語閱讀的期望」的動機分數降低，推論紙本組 學生經過英語紙本繪本教學後，對於閱讀英語繪本的期望減少。
表 4.1.1 紙本繪本組動機量表之「英語閱讀的期望」前後測平均數與標準差 紙本繪本組 平均數 N 標準偏差 標準錯誤平均值 期望 前測 32.1852 27 5.37828 1.03505
後測 29.4815 27 5.22840 1.00621
2.英語閱讀的期望前測、後測得分之成對樣本 t 檢定
分析紙本繪本組的學生在英語閱讀動機量表「英語閱讀的期望」的前測 與後測分數，於表 4.1.1 及 4.1.2 中顯示學生實施紙本繪本教學課程前後的平 均數、有效觀察個數、標準差、平均數的標準誤及前後測成對樣本相關與顯 著性等相關資料：教學課程前的前測平均數是 32.1852、標準差是 5.37828；
教學課程後的後測平均數是 29.4815、標準差是 5.22840，其兩者相關係數 為.526，顯著性.005。
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1.英語閱讀的價值之平均數與標準差
由表 4.1.4 的分析結果，可看出實施紙本繪本教學後，學生在英語閱讀動 機量表中，英語閱讀的價值分數前測平均數是 34.2963，後測平均數是 32.1852，
紙本繪本組的英語閱讀的價值平均分數後測低於前測，減少約 2.11111 分，數 據顯示「英語閱讀的期望」分數降低且標準差變小，推論紙本組學生經過英 語紙本繪本教學後，覺得閱讀英語繪本的價值降低了。
表 4.1.4 紙本繪本組動機量表之「英語閱讀的價值」前後測平均數與標準差 紙本繪本組 平均數 N 標準偏差 標準錯誤平均值 價值 前測 34.2963 27 4.94442 0.95155
後測 32.1852 27 3.95199 0.76056
2.英語閱讀的價值前測、後測得分之成對樣本 t 檢定
分析紙本繪本組的學生在英語閱讀動機量表中英語閱讀的價值前測與後 測分數，於表 4.1.4 及 4.1.5 中顯示學生實施紙本繪本教學課程前後的平均數、
有效觀察個數、標準差、平均數的標準誤及前後測成對樣本相關與顯著性等 相關資料：教學課程前的前測平均數是 34.2963、標準差是 4.94442；教學課 程後的後測平均數是 32.1852、標準差是 3.95199，其兩者相關係數為.824，顯 著性.000。
表 4.1.5 紙本繪本組動機量表之「英語閱讀的價值」前後測成對樣本相關性
紙本繪本組 N 相關 顯著性
價值 前測 & 後測 27 .824 .000
描述性統計量結果顯示接受紙本繪本教學課程後，其後測平均數低於接 受紙本繪本教學課程前的前測平均數，而成對樣本相關性中的顯著性 p 值達
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機量表中，英語閱讀的情感前測平均分數是 30.9259，後測平均分數是 33.1852，電子繪本組之英語閱讀的情感分數後測高於前測，增加約 2.25926 分，且標準 差變小，代表紙本繪本組內學生之間對此部分之閱讀動機歧異度變小。數據 顯示「英語閱讀的情感」的動機分數增加，推論紙本組學生經過英語紙本繪 本教學後，對於閱讀英語繪本的情感提升。
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表 4.1.7 紙本繪本組動機量表之「英語閱讀的情感」前後測平均數與標準差 紙本繪本組 平均數 N 標準偏差 標準錯誤平均值 情感 前測 30.9259 27 6.84963 1.31821
後測 33.1852 27 4.83606 0.93070
2.英語閱讀的情感前測、後測得分之成對樣本 t 檢定
分析紙本繪本組的學生在英語閱讀動機量表中英語閱讀的情感前測與後 測分數，於表 4.1.7 及 4.1.8 中顯示學生實施紙本繪本教學課程前後的平均數、
有效觀察個數、標準差、平均數的標準誤及前後測成對樣本相關與顯著性等 相關資料：教學課程前的前測平均數是 30.9259、標準差是 6.84963；教學課 程後的後測平均數是 33.1852、標準差是 4.83606，其兩者相關係數為.874，顯 著性.000。
表 4.1.8 紙本繪本組動機量表之「英語閱讀的情感」前後測成對樣本相關性
紙本繪本組 N 相關 顯著性
情感 前測 & 後測 27 .874 .000
描述性統計量結果顯示接受紙本繪本教學課程後，其後測平均數高於前 測平均數，而成對樣本相關性中的顯著性 p 值達到＜.05 的顯著水準，表示經 過本教學課程後，紙本繪本組學生的「英語閱讀的情感」前測成績與後測成 績有顯著相關存在。在表 4.1.9 中，紙本繪本組的「英語閱讀的情感」前測、
後測得分，經過計算後相差的 t 統計值為-3.330，雙尾顯著性 p 值=.03＜.05，
拒絕虛無假說，故紙本繪本組的學生經過為期八週的英語繪本教學活動之後，
在動機問卷中「英語閱讀的期望」的分數表現有顯著差異。
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動機量表中，前測總分平均數是 97.8846，後測總分平均數是 101.8462，紙本 繪本組的閱讀動機整體分數後測低於前測，降低約 3.96154 分，顯示經過紙本‧
教學課程前的前測平均數是 97.4074、標準差是 15.71932；教學課程後的後測 平均數是 94.8519、標準差是 11.13451，其兩者相關係數為.886，顯著性.000。
表 4.1.11 紙本繪本組動機量表之「總分」前後測成對樣本相關性
後測 2.55556 7.80204 1.50150 -.53083 5.64194 1.702 26 .101 在表 4.1.12 中，紙本繪本組的「英語閱讀動機量表總分」前測、後測得 分，經過計算後相差的 t 統計值為 1.702，雙尾顯著性 p 值=.101＞.05，無法拒 絕虛無假說，故紙本繪本組的學生經過為期八週的英語繪本教學活動之後，
在英語閱讀動機問卷的整體分數表現並無顯著差異。
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二、電子繪本組英語閱讀動機量表分數分析
（一）對「英語閱讀的期望」
電子繪本組的英語閱讀動機量表中，有關英語閱讀的期望題目為第 1 題到第 9 題，總分最高為 45 分。將紙本繪本組這 9 題的前測與後測得分進行成對樣本 t 檢 定分析結果如下：
1.英語閱讀的期望之平均數與標準差
由表 4.1.13 的分析結果，可看出實施電子繪本教學後，學生在英語閱讀 動機量表中，英語閱讀的期望分數前測平均數是 31.3462，後測平均數是 32.6538，電子繪本組之英語閱讀的期望分數後測高於前測，增加約 1.30769 分，且標準差變小，代表電子繪本組內學生之間對此部分的閱讀動機歧異度 變小。數據顯示「英語閱讀的期望」的動機分數增加，推論電子組學生經過 英語電子繪本教學後，對於閱讀英語繪本的期望有所提升。
表 4.1.13 電子繪本組動機量表之「英語閱讀的期望」前後測平均數與標準差 電子繪本組 平均數 N 標準偏差 標準錯誤平均值 期望 前測 31.3462 26 5.76848 1.13129
後測 32.6538 26 4.62119 0.90629
2.英語閱讀的期望前測、後測得分之成對樣本 t 檢定
分析紙本繪本組的學生在英語閱讀動機量表中英語閱讀的期望前測與後 測分數，於表 4.1.13 及 4.1.14 中顯示學生實施紙本繪本教學課程前後的平均 數、有效觀察個數、標準差、平均數的標準誤及前後測成對樣本相關與顯著 性等相關資料：教學課程前的前測平均數是 31.3462、標準差是 5.76848；教 學課程後的後測平均數是 32.6538、標準差是 4.62119，其兩者相關係數為.915，
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1.英語閱讀的價值之平均數與標準差
由表 4.1.16 之分析結果，可看出實施電子繪本教學後，學生在英語閱讀 動機量表中，英語閱讀的價值分數前測平均數是 34.5769，後測平均數是 34.8462，電子繪本組之英語閱讀的價值分數後測略高於前測，增加約 0.26923 分，且標準差差距不多，數據顯示「英語閱讀的價值」的動機分數增加，推 論電子組學生經過英語電子繪本教學後，覺得閱讀英語繪本的價值提升了。
表 4.1.16 電子繪本組動機量表之「英語閱讀的價值」前後測平均數與標準差 電子繪本組 平均數 N 標準偏差 標準錯誤平均值 價值 前測 34.5769 26 5.81841 1.14108
後測 34.8462 26 5.08088 0.99644
2.英語閱讀的價值前測、後測得分之成對樣本 t 檢定
分析電子繪本組的學生在英語閱讀動機量表中英語閱讀的價值前測與後 測分數，於表 4.1.16 及 4.1.17 中顯示學生實施電子繪本教學課程前後的平均 數、有效觀察個數、標準差、平均數的標準誤及前後測成對樣本相關與顯著
分析電子繪本組的學生在英語閱讀動機量表中英語閱讀的價值前測與後 測分數，於表 4.1.16 及 4.1.17 中顯示學生實施電子繪本教學課程前後的平均 數、有效觀察個數、標準差、平均數的標準誤及前後測成對樣本相關與顯著