研究限制

一、樣本整體回覆率不夠高

本研究的教師問卷回覆率為 24%，比率並不高，較為可惜。多元職 責投入下的教師，面對內外在壓力，此或也使得教師對於每年可能被邀 請多次的研究問卷回填，意願不高；而本研究研究時間有限，也未取得 研究經費補助，以設計有形誘因，提升填答意願。大學教師工作繁忙，

本研究回填的 293 位教師，都是百忙中抽空填寫，此也使得每一份回填 資料都彌足珍貴。面對填答率不高，統計上或有填答群體對母群體代表 性不足疑慮。因此，本研究經由無反應偏誤檢定，並參考台灣高等教育 資料庫的資料處理方式，將資料以母體及相對權重值進行加權處理，使 得以反映母體。資料收集後的改善措施，雖有助於改善整體資料的品質，

但本研究樣本的回收數不夠多，仍較為遺憾。

二、大學教師的不同工作職責之投入與相關變項的關聯未加細究

本研究使用四種相關的現有量表為研究工具，其兼具優缺點。優點 為此些量表大多被廣泛使用於不同研究對象及各式研究上，量表信效度，

廣為學術檢驗，題項具穩定性，量表有一定品質。但此些量表的題項設 計，是以一般大眾為對象考量，未為大學教師的特定工作環境特質，進

行量身訂做。本研究使用原量表的題項設計，也並未針對大學教師的教 學、研究、服務等不同工作職責投入，設計探究題項。此也使得本研究 結果，傴尌整體的工作投入而論，並未能同時尌大學教師的教學、研究、

服務等不同工作職責投入，與工作壓力、工作滿意、組織承諾三者之關 聯，能有更細部的探究。未來之問卷，若能針對教師之不同職責特性做 設計，則不同工作投入與工作壓力、工作滿意和組織承諾之彼此關聯，

應更能被洞見。

三、教師性別、婚姻、組織、教師職級和相關變項關聯仍待探究

本研究以理、工、農類教師為研究對象，其中女性所佔整體母體比 率傴 7.6%，為數甚少。基於社會演化與教育成果，教育部資料顯示科技 類的女大學生人數，近年已略有增長。社會對於大學的學門選擇，已略 改善因性別有別，選擇有別的過去思維，此也使得女性教師，後續在大 學各學門任職比率，也會有提升。過去部分研究顯示，性別與婚姻是解 釋大學教師工作滿意的重要因素。相較於男性教師，女性教師更頇專注 於家庭與工作的兼顧，女性在婚姻與家庭所扮演角色，都導致其工作更 具挑戰。本研究表 7 至表 9 的統計分析結果，呈現性別與工作滿意及組 織承諾具顯著關聯，而婚姻與組織承諾及留任承諾具顯著關聯。基於對 不同性別的關注，以及大學女性教師感受的漸受重視，後續研究如能更

釐清性別與婚姻和相關變項的關聯，對其角色將能有更清楚理解，也對 於優質大學工作職場的環境創造，將更能有所協助。而本研究基於研究 目的，並未對此進行理解。

表 7 至表 9 顯示，組織所屬的教育體系與教師所屬職級差異，對教 師工作滿意、組織承諾、留任承諾多有顯著影響。表 7 呈現，私立技職 教師較國立一般教師，有顯著較低工作滿意。而教授職級教師，更較助 理教授有顯著較低工作滿意。表 8 結果顯示，國立技職教師較國立一般 教師，有顯著更高的組織承諾，而副教授較助理教授，顯著有較低的組 織承諾。表 9 顯示對留任承諾具預測性的 9 變項中，三變項都屬教育體 系者，此顯示組織因素與教師留任承諾多所關聯。雖然性別、婚姻、組 織、教師職級等背景因素，對本研究相關變項多有顯著影響，但本研究 限於研究目的，研究中都將其列為控制變項，因此也未對其與相關變項 的關聯，進行細究與討論。

四、二量表選擇短版及精簡版以維填答意願

本研究基於研究目的，需使用到四種量表為衡量工具。研究考量整 體問卷的題數多寡，會影響填答者的填答意願，因此本研究採用量表，

在工作壓力及工作滿意上，選用信效度仍佳，但題項數少的精簡版及短

版量表，以降低整體題項數。工作壓力與工作滿意的長版量表，其各有 46 題及 100 題，該量表原作者推薦使用長版量表為衡量工具。本研究基 於整體問卷填答意願考量，以及短版仍具信度及效度，二量表並未採長 版進行。

綜上所述，本研究以台灣的核心競爭學門教師為例，探究大學教師 的工作投入、工作壓力、工作滿意及組織承諾。本研究依據研究結果，

結論認為大學教師的工作滿意探討議題，雖與教師福祉有關，而本研究 的結果也顯示，其更攸關大學教師的組織承諾與留任承諾。面對教師工 作滿意程度的不高，本研究因而建議其有提升的實務需求。教師工作壓 力對工作滿意存有負關聯，面對工作內外在的不同壓力，本研究建議大 學組織可在心理與回饋層面提出解套。尊重與社會地位等的其他回饋，

本研究更發現其與大學教師工作滿意、組織承諾及留任承諾都深具攸關 性，其重要性常被忽略，本研究也因此建議大學組織與政府，於大學優 質的工作環境營造上，應可對此更用心經營。與大學教師工作環境有關 的議題，有其實務重要性，本研究建議後續研究，可多加探究。

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