第四章 研究結果與討論
第一節 研究參與者之族語背景資料
本研究資料主要的來源多為訪談與田野觀察文字資料，並輔以個案的相關基本書面 資料，研究者將蒐集到的書面資料和觀察所得的資料，針對研究參與者的基本資料進行 整理，描述如下:
一、個案背景簡介
個案背景概況包括外貌、性格、人際互動和家庭概況等基本資料。本研究為了保障 受訪者的隱私權，研究中的個案稱呼皆以代號及化名的方式呈現，以確保研究倫理原則。
（一）家庭概況
... 本研究以學童6位個案為主對象，對家庭生活概況進行研析，核心家庭族語親子溝 通的背景描述及生活概況資料分析,以瞭解阿美族學童族語學習之基本概況及家庭生活
情形。
1.個案 S1
國小四年級，媽媽是阿美族，父母離異，與外婆同住，媽媽的工作是臨時工，也是 全職的家庭主婦，家中有五個小孩，S1排行老四，平常由祖母在家照顧他們姊妹倆生活 起居。S1長得很可愛，皮膚黝黑、眼睛大大、明亮有神，個性乖巧。S1是典型的阿美族 母系家庭。
P1：「家裏S1從襁褓時，就用族語對話，尤其是與外婆溝通時，更需要用族語，因為外婆只聽 得懂族語，也只會族語溝通。回家的功課，容易的部分由我教導完成，教功課時對話多用 族語，由於我教導能力有限，因此功課較難的部分由姊姊指導，S1和姊姊都用國語對話，
學業成績方面表現中上。」
研究者：「你們在家幾乎都用族語溝通，為什麼S1和姊姊都用國語溝通呢？」
P1「因為大姊是爸爸帶大，從出生到國小六年級都住在台北，只會講國語，不會族語，國小六 年級轉學回來，才開始學講幾句族語，但她平常還是講國語。其他弟妹都在部落出生長大，
族語都能琅琅上口，能與長輩自然對話和溝通。」
（田野觀991016）
S1在同儕之間互動良好，在校園內看見她時，總有很多小朋友和她走在一起，可見 她人緣好，而且很有魅力。
2.個案 S2
國小六年級，媽媽和爸爸是阿美族，爸媽都在台北工作，S2 黝黑的皮膚，身體很 壯碩，長得很可愛，雖然皮膚較黑，但從外表看不出有阿美族血統的感覺，研究者去S2 家訪問完後隔天，S2遇到研究者還會先主動打招呼問好，明顯看得出來，S2是位個性開 朗、活潑的小孩，對師長蠻有禮貌。
P2：「S2 從小住台北，直到國小四年級轉學回部落，S2還有一位哥哥住在台北，他和哥哥兩 人是分隔兩地就讀，爸爸因不願意他回部落讀國高中，學習沒有競爭力，因此到台北學校 就讀國高中，希望他們有好的學習環境，雖然分隔兩地，但家長有千萬的不捨、千萬的勞
累，甘之如飴送小孩到台北學校就讀國高中。長期假期才能和哥哥玩在一起，奶奶也不願 他們隨便到鄰居家，所以他們也不會想到鄰居家串門子，頂多到附近騎騎腳踏車。」 S2：「在台北都講國語，只有學校的族語課時，才會講族語，但回到部落，在家裡奶奶會用族
跟我講話，教我念所學族語給她聽，族語教師教了很多生活用語，所以我較容易學會跟爺
爺、奶奶溝通族語，奶奶常教我日常生活上的族語。」 （田野觀991022）
3.個案 S3
國小六年級，個案個性活潑，長得壯碩，運動方面很好，是一位相當活潑、對自己 充滿信心、且樂於與人互動、開朗的孩子，家庭型態屬於單親家庭，媽媽和外婆是阿美 族，媽媽聽不懂族語，更不會說族語，都以國語進行溝通交談的，所以外婆也是說國語，
媽媽常常吃完晚餐又要出去工作，家中大小都是由外婆照顧，家中有一妹妹，由於媽媽 忙於工作沒有時間、學歷不是很高，因此也沒有能力，指導他們功課，所以S3學習成就 不是很理想，但在學校和同學互動的情形很好，會主動和同學打成一片，也有自己的死 黨朋友，常常玩在一起，同儕之間人際關係不錯。媽媽平常和老師很少互動。在家裡S3 除了和妹妹玩外，兩人相處很好，很少出去和鄰居互動，因家人不喜歡他們亂跑，也不 想讓別人到他們家玩，平常都待在家裡，在家沒什麼休閒活動，只有看看電視，但鄰居 小孩也很少到他家來玩。由於母親忙於工作，對於他們的生活，不是照料得很好；聽S3 的老師描述，雖然他學習成就不理想，但他會主動去找同學尋求解決，求知的態度很好。
4. 個案 S4
國小六年級，爸媽都是阿美族，在家的溝通語言是族語，S4長得清秀、漂亮，眼睛 大大、個性內向文靜，只要一點點事情就會發脾氣，家庭型態是屬於核心家庭，和退休 的爺爺、奶奶同住三代同堂，媽媽常外出工作，家中還有一位姊姊、哥哥，由祖母專心 照顧。家中經濟狀況小康，家人相處和諧親切，家中環境清幽、整潔。S4的媽媽的學歷 是高中，國語的語文能力還不錯，因此對於S4的功課還能指導。平常課業由母親教導，
因此成績表現不錯。在學校平常下課時會到同學的位子找他們玩或聊天，在校的功課很 好，成績在中等。
5.個案 S5
國小二年級，媽媽是阿美族，爸爸是漢人，爺爺奶奶也是漢人，爸媽都在台北工作，
目前跟爺爺、奶奶一起住。S5長得嬌小可愛，平常不喜歡運動，家中有一位哥哥，在兩 兄妹的行為表現中，明顯看得出來妹妹個性比較活潑，哥哥比較羞澀，不善於表達。在 學校S5和同學互動很多，也會想找同學玩。
P5：「部落裏只有兩戶漢族，左右鄰居都是阿美族，S5她小時候就喜歡往鄰居家跑或吃飯，也 跟著一起講阿美族語，我們在家都說國語，自從學校教阿美族語課後，反而會和我討論 阿美族語，S5：『我教你認國字，你教我講阿美族語』，我們祖孫倆常常你一句國語，
我一句阿美族語，講的笑話滿天飛，兩個人常笑到合不攏嘴。」 （訪S5991122）
P5的家庭氣氛很融洽。奶奶又不識中文字，沒有能力指導他們功課，無法提供課業 上的協助，因此學習成就不是很理想。S5讀書積極、認真、主動，自己會完成功課，不 用我煩惱。就算我教S5功課，想要指導S5的功課，礙於我不識字，無法閱讀中文，所已 語文能力方面，我沒有能力教導S5功課，希望S5老師教他課業時，能專心學習就夠了。
6.個案 S6
國小六年級，爸媽都在桃園工作，媽媽是排灣族，爸爸是阿美族，從小就跟著爺爺、
奶奶住在部落裏，家中還有一位弟弟。個案S6身材在同年級的學童中屬中等，皮膚黑黑、
眼睛大大、個性活潑 、不怕陌生人，有主見能侃侃而談。平常做事有耐性、恆心，很 會照顧別人，在家會幫忙做家事，照顧弟弟，也會教弟弟做功課。平常爸爸忙於家計，
有時由奶奶、爺爺幫忙照顧他們的生活，在學校學業成績表現中上。 個案小地在學校 會主動和同儕玩，互動情形還不錯，但他打從心裡認為同學不喜歡他，老師也沒有主動 關心他，有自卑的心態。個案家庭是屬於大家庭，和奶奶、叔叔同住，三餐由奶奶打理，
上學大部分由爸爸接送到學校，放學後由安親班接送到安親班輔導，之後才由家人接送 回家，和家人相處互動不是很熱絡。
S6能很自然地說一口流利的族語，平常在家都以族語溝通，奶奶抱著襁褓中小娃娃 唱著族語搖籃曲，爺爺常帶他們到海邊，用族語教我們有關潮間帶的生物自然環境。媽 媽雖然是排灣族，都以國語溝通，從不教我們排灣族語和阿美族語，爸爸常會用族語跟
我們對話。個案 S6在學校的行為表現不錯，老師提問的問題也能大方的回答，說出自 己的看法，語言表達能力不錯，但書寫表現並不流暢、通順；平常和同儕之間的互動很 好，下課後喜歡和同學玩遊戲，在班上表現很熱心、很有責任感。