研究流程

本研究之研究流程部份可分為五個階段，如下圖所示：

研究構思階段

確定研究主題

確定研究目的與待答問題

圖 3-1 研究流程圖 文獻探討與分析

1. 產學合作之概念 2. 產學合作之發展

3. 技術移轉與授權之定義與機制功能 4. 創新育成之定義與機制功能

5. 技轉與育成機制服務項目整理

設計訪談題目與問卷初稿

專家審閱訪談題目與問卷初稿

編製正式訪談題目與問卷

進行訪談 施測問卷 決定受訪與問卷施測對象

訪談意見整理 問卷資料分析

交叉驗證分析 理論探討階段

問卷編製階段

訪談與問卷施測階段

總結研究結果階段

提出結論與意見

一、 研究構思階段

此階段主要在確定探討研究動機、確認研究目的與形成研究待答 問題，以釐清研究之發展方向。

二、 理論探討階段

此階段主要目的在於藉由文獻探討與法令解釋來釐清產學合作 的概念範圍以及其上下位子概念間彼此間的定位。同時，對於過去最 常用的「建教合作」概念亦一併探討其在產學合作概念體系中的定位。

除此之外，本階段亦聚焦於「技術移轉」與「創新育成」兩個重 要的產學合作機制的探討。此部份著重於其概念定義的釐清與各自的 實際服務項目的整理，這是因為雖然技轉中心與育成中心在國內大學 校院雖然已是很普遍的組織，然而其功能與服務方式卻常存在著模糊 不清甚或是定位不明的狀態。本階段整理文獻論述與實務運作的論 述，並試圖整理出較具共通性的服務項目之敘述。這部份的整理將作 為後續編寫訪談問卷的依據，並作為探討技轉與育成機制間業務項目 重疊與互補性的探討基礎。

三、 問卷編製階段

1. 設計訪談題目與問卷初稿

依據上述文獻探討的結果，初步建構「我國大學校院產學合 作主要機制整合之研究--技轉與育成機制重疊與互補性探討」專家 訪談問卷。

2. 專家審閱訪談題目與問卷初稿

邀請三年以上產學合作與技術移轉經驗之專家對於本問卷進 行初步審查，同時蒐集其意見修改訪談問卷初稿。

3. 編製正式訪談題目與問卷

依據受邀專家意見修訂訪談問卷，並擬定正式問卷以作為正 式施測之用。

四、 訪談與問卷施測階段

邀請適當之受訪與施測對象，進行正式問卷的訪談與施測。本研 究因顧慮到同時深入暸解技轉與育成機制的專家學者有限，為求訪談 與問卷施測所求得答案之正確性，因此捨棄寄送大量問卷的抽樣方 式，改以質性訪談的方式為主，輔以問卷施測以求量化數據之方式為 輔，同時受訪專家學者產學合作相關年資為 4.6 年，資深程度足夠代 表整體資深產學合作專家學者之意見。

本階段進行方式乃同步進行半結構式訪談與問卷施測，擬藉由開 放式的問題與有系統性的問卷量化數據取得來交叉分析技轉與育成機 制業務重疊互補性所在。

五、 總結研究結果階段

1. 訪談意見整理與問卷資料分析

此階段將訪談問題所得之答覆進行繕打紀錄，同時將問卷施 測所得數據進行整理與分析。在此須特別說明的是，為了挑出眾多 業務項目中特別不同的項目（可能是特別強或特別弱），本研究必 須先行取一明確而具體的標準才能區分強弱。因此本研究囿於此研 究限制無法改變的前提下，在樣本數不充足的狀況下仍將問卷所得 數據整理所得的各項得分進行敘述統計分析，主要目的在於粗略的 做出儘可能客觀的分析。在敘述統計分析得知平均值與標準差後，

本研究為求取一明確而具體的標準，特別依統計方法觀念，以平均 數分別加減一個標準差而為高標與低標值，再依據各項數值高於高 標或低於低標之狀況可判斷該項目為特別突出或特別落後。依統計 學理論，在常態分布狀況下，平均數分別加減一個標準差所佔整個 母體的比例應為 68％，也就是說，高於高標或低於低標者，是少 數的 32％（較強或較弱）。

2. 交叉驗證分析

就訪談所得意見與問卷施測所得數據進行交叉比對，企求能 整理出一致性的共識與具啟發性的資料分析結果。

3. 提出結論與意見

根據上述分析結果，結合第二階段之理論探討結果，本階段

將提出結論並研擬意見供相關單位決策及未來研究之參考，同時亦 可為實務運作之改善方向依據。