第二章 文獻探討
第三節 空間領導與學校組織創新之相關研究
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4. 環境與設備創新
學校以創新精神規劃與維護校園環境及設備，齊全且充分運用資 訊設備，設有專屬網站建立創新教學檔案系統，隨時更新網站資訊，
行政作業與服務資訊化，課程與教學融入資訊科技創新教學技巧。
5. 組織氣氛創新
學校組織成員的溝通順暢開放，召開各項會議氣氛良好，運用有 效的溝通媒介，一同討論問題取得共識且有效解決問題，工作氣氛和 諧，彼此互動良好，營造俾利創新的組織氣氛。
6. 公共關係創新
學校會運用各種行銷手段提高學校聲望，主動參與校際交流，與 校外團體聯繫，相互觀摩與協助，進行合作事宜，而推動校務時，會 考量社區需求及資源，並尋求支持，尊重家長對教學及行政的意見，
透過公共關係的回饋挹注創新之泉源。
第三節 空間領導與學校組織創新之相關研究
本節旨在彙整空間領導與學校組織創新相關研究之成果，並依據其他 學者專家的研究成果，探討空間領導與學校組織創新相關的可能性。茲就 空間領導相關研究、學校組織創新相關研究，以及空間領導與學校組織創 新相關研究，分述之。
壹、空間領導相關研究
湯志民（2008）所撰《空間領導︰理念與策略》一文，建立空間領導 理論架構，提出空間領導的概念、模式、策略與方式，引領空間領導研究 之發展。自 2008 年至今，國內已有數篇空間領導的研究。
湯志民、劉侑承、劉冠廷與曾雅慧（2010）所做國科會專題研究計畫
《學校創新經營-空間領導之研究》（NSC 98-2410-H-004-014），以問卷 調查法與訪談法研究臺北縣市獲得學校空間相關獎項的學校教育人員，研
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究發現：1. 臺北縣市國民中小學空間領導方式運作情況良好。2.創新經營 學校空間領導方式實施符合度，在背景變項上，不同學校類別、性別、教 師職務有差異。3.最有效的空間領導方式為「以空間規劃豐富學習資源」。
4.整體認為「空間領導策略」以「建置空間情境」為最重要。5.空間領導 應用於創新經營主要採用「成員共同參與」、「經費申請」、「校園空間 活化」與「以使用者中心之思考」等之方法與策略。6.在空間領導推動困 難上，主要為「經費不足」、「成員意見不同」、「設施維護問題」與「學 校使用空間不足」等。
李冠霖（2010）所做《國民小學校長空間領導與學校效能關係之研究》
碩士論文，以問卷調查法，調查高雄市、高雄縣與屏東縣等 3 縣市國民小 學教師，研究結果發現：1.國民小學教師知覺校長空間領導情況良好，其 中以協助教師教學、行政效率提升之知覺度最佳。2.在背景變項中，不同 性別與學校地區教師知覺校長空間領導情形有差異。3.校長空間領導行為 能有效影響學校效能，以「行政效率提升」層面影響力最高。4.國小教師 知覺校長空間領導以營造人性化的校園環境最為顯著，以兩性平等的空間 運用最為不足。
曾雅慧（2011）所做《臺北市國民小學校長空間領導與學校組織氣氛 關係之研究》碩士論文，以問卷調查法，調查臺北市國民小學校長、主任 及教師，研究發現：1.臺北市國民小學校長空間領導表現為中上程度，以
「以空間規劃提升教育意境」程度為最高，「以空間規劃拓展社區關係」
程度為最低。2.在背景變項中，不同職務與學校獲獎狀況教師知覺校長空 間領導有差異。3.校長空間領導與學校組織氣氛有顯著正相關，校長空間 領導越高，校長與教師開放行為指數也越高，學校也越傾向開放型氣氛。
4.校長空間領導對學校組織氣氛有顯著的預測力，以「以空間規劃帶動課 程發展」對校長行為開放指數最有預測力，以「以空間規劃豐富學習資源」
對教師行為開放指數最有預測力。
李慶裕（2012）所做《國民中學空間領導指標建構之研究》碩士論文，
以模糊得懷術，建構「國民中學空間領導」之指標，並且獲得實證之肯定，
其研究結果：1.確立「國民中學空間領導指標」3 個層面，依重要程度大
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小排序，分別為教學品質、行政管理與課程發展。2.確立「國民中學空間 領導指標」9 個向度，依重要程度大小排序與層面述之，分別為教學品質 的學生學習、班級經營與專業成長；行政管理層面的校園規劃、社區資源 與領導作為；課程發展層面的潛在課程、彈性課程與正式課程。3.確立「國 民中學空間領導指標」53 項指標。4.校長空間領導行為能有效影響學校效 能。
莊明達（2012）所做《國民小學校長空間領導、品牌管理與創新經營 關係之研究》博士論文，以問卷調查法與訪談法，調查基隆市、臺北市、
新北市與桃園縣等四縣市公立國民小學教師，研究發現：1.國民小學校長 空間領導、品牌管理與創新經營的實施現況呈現良好。2.教師性別、年齡、
最高學歷、服務年資、現任職務，在國民小學校長空間領導有顯著差異。
3.小學校長空間領導、品牌管理與創新經營三者，兩兩間均存在中高度正 相關。4.空間領導六個向度中，以豐富學習資源、拓展社區關係、促進行 政革新、引發教學創新、提升教育意境等五向度對整體學校創新經營的聯 合預測力最佳，其中以「豐富學習資源」最具有預測力。5.小學校長空間 領導、學校品牌管理對於創新經營具有顯著直接影響效果。
鄭女玲（2012）所做《空間領導在本土教育課程發展之行動研究》碩 士論文，以文獻探討與行動研究取徑，進行個案研究，研究發現：1.空間 領導概念下的本土教育課程發展實踐行動歷程有「情境分析」、「願景構 築」、「設計方案」、「實施方案」、「評鑑方案」等五個階段。2.在實 踐行動歷程中發現，空間領導的決策情境，可透過學校 SWOT 情境分析，
趨益避險，尋找發展的機會點，發展策略。協同合作是願景構築的重要基 礎。設計方案上應掌握「處處有教室，處處是教材」之空間理念。實施方 案的規劃重要的是在過程中虛心接受「諍友的諍言」，才能使本土教育達 到知、情、意、行的成效。3.在評鑑回饋方面，重要的是教師要能接受別 人關注於自身的批判，其次校長身為空間領導者，也要能體認評鑑、支援、
輔導的角色功能。4.依據研究結論，分別對個案學校提出重視 SWOT 情境 分析、著力教師行動研究、建構學校本土教育願景、重視課程設計與網頁 建置及落實課程評鑑制度等具體建議，在空間領導者方面則提出積極實施
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教材評鑑、重視課程發展歷程、以僕式領導帶領團隊等建議。
鄭文淵（2013）所做《國民中學校長空間領導、學校組織文化與學校 創新經營效能關係之研究》博士論文，以問卷調查法，調查臺灣地區公立 國民中學教師，研究發現：1.國民中學校長空間領導現況尚有精進的空間，
且以營造優質校園情境層面認同度較高。2.校長空間領導、學校組織文化 與學校創新經營效能上，學校規模、學校歷史、校長學歷，以及校長該校 服務年資達顯著差異。3.國民中學校長空間領導、學校組織文化與學校創 新經營效能之間具有正向關聯。4.國民中學校長空間領導、學校組織文化 對學校創新經營效能具有高度預測力。5.國民中學校長空間領導可透過學 校組織文化的中介效果，正向影響學校創新經營效能，其中以創新型文化 中介效果最顯著。
陳炫佑（2013）所做《臺中市國民小學校長空間領導與教師工作滿意 度關係之研究》碩士論文，以問卷調查法，調查臺中市國民小學教師，研 究發現：1.臺中市國民小學校長空間領導為中高程度，以「校長以空間規 劃營造教育情境」之程度最高，「校長以空間規劃建立社區關係」之程度 最低。2.臺中市國民小學教師，因其性別及服務年資之不同，而有不同的 校長空間領導感受。3.臺中市國民小學校長空間領導與教師工作滿意度有 顯著正相關，校長空間領導的情形愈佳，教師工作滿意度也愈高。4.臺中 市國民小學校長空間領導對教師工作滿意度具有預測作用，以「校長以空 間規劃提升學習效能」的預測力最佳。
劉侑承（2013）所做《桃園縣國民小學校長空間領導與學校效能相關 之研究》碩士論文，以問卷調查法，調查「永續校園推廣計畫」、「Innoschool 全國學校經營創新獎（校園環境美化組）」、「活化校園閒置空間總體計 畫」之桃園縣 96 至 101 年之國民小學空間校園營造獲獎或受補助學校與 未獲獎學校的教職人員，研究發現：1.桃園縣國民小學教職人員知覺校長 空間領導為中高程度，以「以空間領導體現教育意境」之知覺程度為最高。
2.不同性別、職務、年齡、服務年資、學校規模與學校獲獎情形教職人員 知覺校長空間領導的情形有差異。3.桃園縣國民小學校長空間領導與學校 效能有顯著正相關，校長空間領導越高，學校效能也越佳。4.桃園縣國民
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小學校長空間領導對學校效能有顯著的預測力，以「以空間領導豐富學習 資源」對學校效能最有預測力。
湯志民、施佩吟與魏琦（2013）所做國科會專題研究計畫《國民小學 校 長 空 間 領 導 、 教 師 組 織 承 諾 與 學 校 效 能 關 係 之 研 究 》 （ NSC 101-2410-H-004-131），以問卷調查法與訪談法對臺北市與新北市國民小 學教師進行研究，研究發現：1.臺北市與新北市國小校長空間領導達到高 程度，在「形塑空間願景」、「建構教育空間」層面的表現突出。2.臺北 市與新北市學校效能達高程度，以「校園環境效能」層面最獲認同。3.國
湯志民、施佩吟與魏琦（2013）所做國科會專題研究計畫《國民小學 校 長 空 間 領 導 、 教 師 組 織 承 諾 與 學 校 效 能 關 係 之 研 究 》 （ NSC 101-2410-H-004-131），以問卷調查法與訪談法對臺北市與新北市國民小 學教師進行研究，研究發現：1.臺北市與新北市國小校長空間領導達到高 程度，在「形塑空間願景」、「建構教育空間」層面的表現突出。2.臺北 市與新北市學校效能達高程度，以「校園環境效能」層面最獲認同。3.國