第四章 研究結果分析與討論
第一節 第一次問卷調查結果之分析與討論
本研究於97年5月27日通過論文計畫後，隨即依據口試委員提供的意見，修 正部分指標文字，將第一次問卷調查定稿後，於97年6月6日寄出。原預計97年6 月16日收回，但時值學期末各委員公務繁忙，遲至97年7月4才將全部問卷收回。
本節將收回之第一次問卷評鑑向度及各向度指標之調查結果逐一分析，分析內容 包括統計結果及意見說明二部分（表4-1-1至表4-1-13），並在最後結論歸納第 一次問卷有關指標刪除、修正及增加情形，以製作第二次問卷（附錄三）。有關 本次問卷評鑑向度及各向度評鑑指標之調查結果敘述如下。
壹、評鑑向度
第一次問卷調查有關六大評鑑向度的重要性程度判定結果統計如表 4-1-1。
表 4-1-1 第一次調查問卷「評鑑向度」重要性程度判定結果
字，修正為「社區資源整合與運用」 。
ㄧ、統計結果
從表 4-1-2 顯示 15 位委員對「辦學理念與實踐」9 項評鑑指標的評定結果 如下：
（一）有超過半數的委員認為此向度 9 項評鑑指標的重要程度非常高。
（二）本向度重要性程度「非常高」（平均數介於 5.5 至 6.0 間）的有 4 個指標，
分別為：
指標 1-1、有正確的教育理念，且認真負責，獲得親師生信任支持。
指標 1-2、能提供學校正確的治校理念。
指標 1-3、能依據教育理念建立學校願景並凝聚共識。
指標 1-8、能經常檢討、反思，檢核個人辦學理念，以提升行政效能。
（三）本向度重要性程度「很高」（平均數介於 5.0 至 5.49 間）的有 3 個指標，
分別為：
指標 1-4、能建立和諧的溝通管道，營造溫馨的校園氣氛。
指標 1-5、能依據辦學理念，塑造優質學校文化。
指標 1-7、能依據學校教育目標，訂定計畫，徹底執行有關教育活動。
（四）本向度重要性程度「有點高」（平均數介於 4.0 至 4.99 間）的有 1 個指 標：指標 1-6、能營造良好學習環境，重視學生的各項表現。
（五）本向度重要性程度「有點低」（平均數介於 3.0 至 3.99 間）的有 1 個指 標：指標 1-9、其他特色。
二、意見說明：
各委員對本向度的意見說明彙整如下：
（一）建議指標1-1「有正確的教育理念，且認真負責，獲得親師生信任支持」與指 標1-2「能提供學校正確的治校理念。」可合併，或將指標1-1文字精簡修正，避免 同一指標有太多問題。
（二）指標1-4「能建立和諧的溝通管道，營造溫馨的校園氣氛」較偏向行政領導，
建議移至向度叁。
（三）指標1-6「能營造良好學習環境，重視學生的各項表現」與本向度較無直接相 關。
（四）指標 1-7「能依據學校教育目標，訂定計畫，徹底執行有關教育活動。」建議 將「徹底」修正為「有效」。
（五）指標 1-9 為「其他特色」較空洞不易作答，建議修改為「具體績效」。
（六）建議將原來「貳、政策與法令執行」向度的指標1-8「能依據教育理念，
建立學校特色。」移至本向度。
各委員僅提供修正之原則，並未提供指標具體修正之詞句，因此依據以上委 員的意見，增修本向度之指標詳如表 4-1-3。
表 4-1-3 第一次調查問卷「辦學理念與實踐」指標刪除、修正及增加情形 評鑑指標（原指標） 刪除、修正及增加情形
1-1、有正確的教育理念，且認真 負責，獲得親師生信任支持。
修正為：具有正確教育理念，且認真負責。
1-2、能提供學校正確的治校理 念。
修正為：能提供學校正確的治校理念，獲得 親師生信任支持。
1-4、能建立和諧的溝通管道，營 造溫馨的校園氣氛。
刪除移至向度3
1-6、能營造良好學習環境，重視 學生的各項表現。
刪除移至向度3 1-7、能依據學校教育目標，訂定
計畫，徹底執行有關教育活動。
修正為：能依據教育目標，訂定計畫，有效 執行有關教育活動。
1-9、其他特色 修正為：其他具體績效
新增指標A：能依據教育理念，建立學校特 色。（原2-8）
叁、政策與法令執行
指標2-2、能遵循教育相關政策與法令規定辦學
指標 2-5、能清楚將教育政策與法令傳達予學校成員，並切實執行。
（三）本向度重要性程度「很高」（平均數介於 5.0 至 5.49 間）的有 5 個指標，
分別為：
指標 2-1、能了解當前教育相關政策與法令內容。
指標2-3、能將教育政策轉化訂定為學校目標或工作方案。
指標2-4、能配合教育政策，法令研訂具體可行之學校教學計畫。
指標2-6、能反應政策執行困難並尋求解決之道。
指標2-7、能有效執行教育局重點工作，並著有績效。
（四）本向度重要性程度「有點高」（平均數介於4.0至4.99間）的有1個指標：
指標2-8、能建立學校特色
（五）本向度重要性程度「較低」（平均數介於 2.99 以下）的有 1 個指標：，
指標 2-9、其他特色。
二、意見說明：
各委員對本向度的意見說明彙整如下：
（一）指標2-1「能了解當前教育相關政策與法令內容」與指標2-2「能遵循教育 相關政策與法令規定辦學」二者互有關聯，建議合併修正。
（二）指標2-3「能將教育政策轉化訂定為學校目標或工作方案」與指標2-4「能 配合教育政策，法令研訂具體可行之學校教學計畫」意義相近，建議合併修正。
（三）指標2-7「能有效執行教育局重點工作，並著有績效」，臺中市之「教育 局」已改名為「教育處」，文字應做修正。
（四）指標2-8「能建立學校特色」應屬行政部分而非政策與法令層面，建議移 至其他向度。
（五）指標2-9項「其他特色」較空洞不易作答，建議修改為「具體績效」。
（六）建議新增指標：
指標A、能充分了解教育的政治、社會及文化脈絡，並主動積極預為因應。
指標B、能具備政治敏銳度與靈活政治技巧，有效主導或處理教育政治問題。
依據上述委員的意見，增修之指標詳如表4-1-5。
表4-1-5第一次調查問卷「政策與法令執行」指標刪除、修正及增加情形 評鑑指標（原指標） 刪除、修正及增加情形
2-1、能了解當前教育相關政策與 法令內容。
修正為：能了解並遵循教育相關政策與令規 定辦學
2-2、能遵循教育相關政策與法令 規定辦學。
（2-1與2-2合併修正）
2-3、能將教育政策轉化訂定為學 校目標或工作方案。
修正為：能配合教育政策、法令，轉化定研 訂具體可行之學校計畫。
2-4、能配合教育政策、法令，研 訂具體可行之學校教學計畫。
（2-3與2-4合併修正）
2-8、能建立學校特色 刪除移至向度1
2-9、其他特色 修正為：其他具體績效
新增指標A：能充分了解教育的政治、社會 及文化脈絡，並主動積極預為因應。
新增指標B：能具備政治敏銳度與靈活政治 技巧，有效主導或處理教育政治問題。
肆、行政領導與管理
（二）大部分委員認為指標 3-8 的重要程度很高。
（三）本向度重要性程度「非常高」（平均數介於 5.5 至 6.0 間）的有 3 個指標，
分別為：
指標3-1、能落實校務發展計畫達成教育目標。
指標3-4、能營造和諧、專業、分享、開放的學校組織氣氛。
指標3-6、能及時有效的處理校園危機與衝突問題。
（四）本向度重要性程度「很高」（平均數介於 5.0 至 5.49 間）的有 5 個指標，
分別為：
指標3-2、能有效分工、分層負責並運用各種策略，提高行政效率。
指標3-3、能建立民主、參與、公開、共同決定的決策方式。
指標3-5、能妥適的管理與運用學校經費財產等資源。
指標3-7、能配合學校發展，規畫校園學習環境。
指標3-8、能建立學校校務自我評鑑與改進的機制。
（五）本向度重要性程度「有點低」（平均數介於3.0至3.99間）的有1個指標，
指標3-9、其他特色。
二、意見說明：
各委員對本向度的意見說明彙整如下。
（一）本向度之指標較偏向行政管理，行政領導的部分較少，建議修正兼顧行政 領導與管理兩部份。
（二）指標 3-9 項「其他特色」較空洞不易作答，建議修改為「具體績效」。
（三）建議新增指標：
指標A、有良好的溝通、協調與應變能力，處理校園衝突。
指標B、能準確診斷學校運作的問題，並適時提出有效改進策略。
指標C、具有良好領導策略，使教職員工誠心熱愛工作。
指標D、能持續營造各種良好成就，使學校師生以身為學校之一份子為榮。
依據以上委員的意見，增修本向度之指標詳如表 4-1-7。
表 4-1-7 第一次調查問卷「行政領導與管理」指標刪除、修正及增加情形 評鑑指標（原指標） 刪除、修正及增加情形
3-2、能有效分工、分層負責並運 用各種策略，提高行政效率。
修正為：能了解學校教職員的長處，並有能 力讓各種長處發揮，提高行政效率。
3-3、能建立民主、參與、公開、
共同決定的決策方式。
修正為：能運用民主、參與、公開、共同決 定的領導方式。
3-4、能營造和諧、專業、分享、
開放的學校組織氣氛
修正為：能建立和諧的溝通管道，營造溫 馨、開放的校園氣氛
3-6、能及時有效的處理校園危機 與衝突問題。
修正為：能及時有效的處理校園危機事件。
3-7、能配合學校發展，規畫校園 學習環境。
修正為：能配合學校發展，營造良好學習環 境，重視學生的各項表現。
3-9、其他特色 修正為：其他具體績效
新增指標：A、有良好的溝通、協調與應變 能力，處理校園衝突。
新增指標：B、能準確診斷學校運作的問題，
並適時提出有效改進策略
新增指標：C、具有良好領導策略，使教職 員工誠心熱愛工作。
新增指標：D、能持續營造各種良好成就，
使學校師生以身為學校之一份子為榮。
伍、課程發展與教學領導
（一） 有超過半數的委員認為此向度前 7 項評鑑指標 （指標 4-5 及指標 4-9 除外）
的重要程度非常高。
（二）有超過半數的委員認為指標 4-5 的重要程度很高。
（三）本向度重要性程度「很高」（平均數介於 5.0 至 5.49 間）的有 6 個指標，
分別為：
指標4-3、能建立學校教學團隊研究與討論的機制。
指標4-4、能建立校園資訊、知識運用及分享機制。
指標4-5、能鼓勵教師進修研究，藉以創新與改進教學方法。
指標4-6、能領導教學研究，改進教材教法，提高教學素質。
指標4-7、能落實教學視導，建立學校教師教學評鑑的機制。
指標4-8、能與教師共同塑造以學生為中心的學習氣氛。
指標4-8、能與教師共同塑造以學生為中心的學習氣氛。