第四章 教學結果與討論
第一節 第一階段教學結果
角色扮演技巧在高職英語會話上實施一學年，上下兩學期有不同的學習重 點，第一階段的學習主要在增進學生對英語的認知，特別是要在上台扮演之前，
給了充分的先備知識，除了了解主題之外，相關應用的單字和句型，經過重複的 口語練習，讓學生在上台時可以放鬆緊張的心情，展現最佳的學習狀態。第二階 段讓學生有主動的機會進行表達，同時對於熟悉的主題能夠進行創作，更加靈活 運用上課學習的生活英語。結果分別針對兩階段教學和學習成果進行說明，同時 討論及反思實際過程中的結果。
第一階段在增進學生的英語能力上包括有發音的練習，單字、文法、句型的 熟練，並讓學生上台扮演及轉換對話內容，這些在教學上及學生學習呈現出的成 果，透過教師的觀察及學生的表現，呈現出以下的結果。
壹、學生熟練英語發音
學生的先備知識不足，同時英語發音不夠準確，或是文法不夠好，成為在運 用英語表達時的障礙，因此在暖身活動中，除了強調主題之外，也著重在發音、
文法的練習，增加表達時的信心。發音也是影響學生學習的關鍵。幾位同學表示 自己講英文沒有自信的原因是：
怕發音怪怪的(SF-15-0327)。
怕發音不對(SF-21-0327)。
因為不知自己到底發音準不準(SF-27-0327)。
學生以往有學習的音標的經驗，不經常練習就顯得生疏，在英語會話上再複 習一次，感覺比較得心應手。學生也對於音標重新認識和學習給予肯定：
學了發音有助於講標準的英語，更讓她可以勇敢地說英語(S15-96-1012)。
貳、學生熟練英語單字、句型和文法
老師為了讓學生在角色扮演之前，能夠對自己的學習內容有充份的了解，強 化暖身活動，使學生獲得學習，考量講解式的教學，可能無法引起共鳴，因此運 用感官及多元學習，上課時用閃示卡、圖片和句型條，讓學生有不同的學習感受。
上課時不是完全用板書，有運用閃示卡，讓同學看著國旗的圖片學習國家和 國籍，對他們來說是學習的刺激。國旗圖片中出現比較不熟悉的國家，但是學生 還是可以回答，表示地理學得不錯，答對了還很有成就感(TO-96-0911)。
上課的內容和吃的有關係，因此上網列印食物的圖案，鮮明的色彩似乎也讓 學生有一種新鮮感。今天上課的情形是吃甘蔗，同學的表現愈來愈好，有人主動 問學習單如何寫，角色扮演的同學也盡可能地把對話背出來，最後上課尚未結束 就打鐘下課，讓人有意猶未盡的感覺(TO-96-1002)。
暖身活動也應用英語的相關教學活動，例如形容詞的相反詞配對活動。
這次上課做了相反詞(形容詞)的單字卡，包括 long-short, heavy-thin, young-old, curly hair-straight, long hair-short hair, 讓學生進行分辨，
學生表現都還不錯，例句練習時，甚至有程度比較好的同學可以看出老師在海報 上的錯誤(TO-96-0918)。
在如此的學習活動中，學生在上課時，覺得在學習單字上最有收獲。
學到單字和句子(SF-13-0327)。
認識生活中所要的單字(SF-15-0327)。
上課念課文、單字(SF-20-0327)。
上課收獲最多的是單字(SF-37-0327)。
參、學生了解上課的主題
暖身活動中還有一個重要的工作內容是讓學生了解上課內容的主題。老師曾 經讓同學發表對於對話內容的理解，學生雖然嘗試把對話說出來，還是不能清楚 明白陳述的所對話的主題，老師要求他們在對話內容上根據本身的經驗做些改變：
今天上課有一點點生氣了，看得出來這群學生在精神不集中的狀態，或許有 些學習的困難或障礙，可是已經不想再讓他們混下去了，所以在同學角色扮演之 後，特別要求部份同學回答所理解的內容，難過的是他們都沒有回答出答案，不 知是抗拒我的態度，還是不想回答，還是不知如何回答。(TO-96-1106)
看到學生不想回答問題，思索可能是想回答，但是不知英語如何表達，也有 可能是發音上有困難，或是根本不了解老師在問什麼。對於這樣的一些學習狀況，
不同的引導方式：對於不知如何用英語表達的學生，老師會提示單字，讓學生再 組合成完整的句子，發音有困難的，老師直接帶著念，並根據學生想表達的內容 完成，完全不了解的學生，直接再重複一下，並帶領學生讀完。
每次上課提供不同的主題，學生雖然對於內容不是非常熟悉，但是對於在日 常生活中上可以用到句子，會不斷用各種學習活動，讓學生重複練習，達到熟練 的目標。以下就是一例：
How do you feel? I feel sick. / terrible. / well. (Stempleski, 2007, p.56)
在這一單元的主題是和生病有關，學生學習詢問他人感覺的句子，可以在有 機會向生病的朋友和家人表達關心。
What kind of movies do you like? I like comedies. (Stempleski, 2007, p.50) 電影的主題學生很有興趣，有關電影的說法也熱衷學習，對電影相關的英文 單字必留下深刻的印象，至於與朋友談到電影時，可以透過以上的句型，了解他 人的對電影的喜好。大部份的句型淺顯易懂，依學生的程度是可以理解和運用。
今天上課有學生希望能自習，但我仍讓他們繼續上課，主題 Movie 也和課本 有關，所以同學上課還可以投入。特別是坐在五、六、七排的學生，在課堂上口 語的練習十分積極，夠大聲也很準確。
為了幫助學生了解各種電影的類別，如恐怖片、喜劇等，逐一協助了解並完 學習單(TO-96-1023)。
教學的過程不能一直停留在教師的講解，也加入遊戲活動，例如分組競賽等 相關的學習活動，學生在學習時產生主動的感受，提高學習的興趣。教師在課堂 上運用的遊戲包括玩井字遊戲，兩組學生在過程中那一組率先讀完單字並連成一 線，即獲得勝利。或是全班分成兩組，先讀完黑板上所有的句型，就得到勝利。
活動的運用是希望上課不要讓學生感覺太呆板，而失去學習的動力和耐力。
肆、同儕對學習的影響 一、相互鼓勵
青少年時期最重視與同儕之間的互動，學習也會相互影響，周圍的同學的努 力上進，可能對學習的態度有所影響。在實施角色扮演的技巧時，也希望學生彼 此之間能夠發揮正面的影響，產生班級學習的動力。
研究中，同學會欣賞彼此的優點，看到別人有進步，會想到自己要更加努力 學習。另一方面同學之間的相互指導，同學也會心存感謝。同學們對同學之間相 互扶持的感受是：
同伴還好，如果她有不會的地方，會去問別人，基本上不會有太大影響 (SF-19-0327)。
同伴會教他，他也會努力學習，以免拖累同學(SF-35-0327)。
大家的英語都比我好，所以更要努力學習(SF-17-0327)。
二、欣賞彼此的優點
同學除了是上台的伙伴之外，大部份的時間要坐在台下當觀眾，對同學的表 現進行評分，另一方面則是欣賞同學的表現。在學生所提供的回饋中，評分往往 不容易很精確，所以在學習單上評語是以大小聲決定扮演者表現得好不好，但也 有學生對同學的評定是中肯的。這群學生也會欣賞別人的優點是值得肯定的。
剛開始只要求觀眾評分，但是慢慢感覺到流於形式，於是老師鼓勵觀眾寫評 語，評語有正面，也有負面。
S07，S12 念得不是很順。S29，S36 兩個念得很小聲。S33，S41 念得很小聲，
輸給女生了(SO-26-1204)。
S08，S22 可以再大聲，太小聲，聽不懂。S11， S21：講得很好，再大聲一 點更好。S30，S 24 都念得很大聲，台風很好(SO-03-1211)。
觀眾評分在本研究中的目的除了希望學生能夠專注地聽同學講之外，也能夠 觀摩他人扮演的過程更有學習的心得，也順便學習讚美和批評，學生學習得最好 的應是讚美別人。
伍、學生進步情形
一、上台扮演的緊張時刻
緊張的時刻到來，學生雖然很清楚自己何時上台，但是緊張的情緒仍是揮之 不去，因此原本同意學生在台下扮演即可，但是扮演過程很容易受到其他同學講 話或走動的干擾，最後還是決定同學上台扮演。從每次上課時大部份的扮演者緊 張的神情來看，顯然是欠缺事前的準備：
學 生 們 指 出 上 台 緊 張 是 因 為 不 會 念 對 話(SF-01-0327) 、(SF-02-0327) 、 (SF-04-0327)、(SF-05-0327)、(SF-14-0327)、(SF-24-0327)、(SF-34-0327)。
另一個會引發學生緊張的是使用錄影機，甚至也影響他們上台的情緒，對於 鏡頭總是躲躲閃閃，好像是嚇到他們了。
在三組同學的角色扮演中，學生顯得有些怯場，又因為錄影，全班也表現得
比較安靜，所以上課錄影的動作是否也會影響學習，希望以後能把影響減到最低 (TO-96-0911)。
演出是學生把學習理解的內容呈現出來，大部份的同學在演出時音量太小，
他們也在回饋單中明確表示不理解或不會念。這也突顯出老師有一個很大的困難 是無法在短短的時間內，教會大家唸到最熟練的狀態，甚至完全明白上課的主題，
因此不如把課程縮減到學生可以理解的範圍，再讓他們多多演練。
二、學生對自我的肯定
課程的設計上，學生在一學期中必須上台扮演三次，三次主題皆沒有重複，
除了增加學生的演練之外，並能夠多元了解各種對話的情境和對話的主題。從學 生的表現上，可以看出學生用不同的主題學習，感覺自己一次比一次進步：
S34 第一次的主題是 Meeting People，自評為 60 分(SI-34-0911)。
第二次的主題是 Family，自評為 70 分(SI-34-0918)。
第三次主題為 Telephone Language，自評為 82 分(SI-34-1106)。
S34 在第三次扮演時是自創對話，同學對他的評價很高:
對話增加難度，評分 90 分(SO-15-1106)。
都還不錯，繼續加油，評分 80 分(SO-24-1106)。
S32 第一次主題是 Free Time And Activities，覺得自己唸得很順暢，自評 93 分 (SI-32-1009)。
第二次主題是 Health Problem，沒有評語，自評 95 分(SI-32-1030)。
第三次主題是 Hobbies，沒有評語，自評 90 分(SI-32-1218)。
S32 在英語會話課表現是漸入佳境，也會主動表達，同學的評分是：
很標準，有速度。評分 95 分(SO-09-1009)。
很流暢，完全不會內向，評分 100 分(SO-36-1009)。
聲音很大，念得很順，評分 90 分(SO-13-1030)。
對於有些學生來說，剛開始上台的時候，感覺十分緊張，他們的表現則是漸入
對於有些學生來說，剛開始上台的時候，感覺十分緊張，他們的表現則是漸入