英語課角色扮演的及評量

為協助教師的專業成長，坊間出版的教學書籍在會話教學相關的主題時，提 供操作步驟，「角色扮演」的則是在會話教學中的一個值得運用的技巧，教師可依 據實際的需求進行變通。至於會話教學之後，如何針對學生在表達時的表現進行 評量，也是值得參考的。

壹、會話教學活動 一、對話

學習語言時，聽說讀寫四種能力是不可偏廢的，特別是對年紀比較小或是學 習困難的學生，需要運用對話來教學是有正面的幫助。學習的對話內容也最好是 比較容易和簡短，以及在日常生活中最常用到的。不過即使是簡單的對話，學生 實際上應用時也是會感到困難，因此教師在教對話時引導學生學習方式如下：

(一)、老師介紹對話內容：最好是用一段有趣的故事開始引導學生進入對話的內容。

(二)、老師讀對話：老師用自然的速度清楚地讀一遍，讓學生以聽的方式進行理解，

如果讀的過程可以變換角色或聲音，可以讓學生感受更加深刻。

(三)、老師檢視學生對教學內容的理解：老師用問題的方式，確認學生是否了解學 習的內容。

(四)、必要時老師再讀一次：學生對學習內容感到困難，老師可以再讀一次。

(五)、學生跟著老師讀：學生跟著讀時，老師可以運用不同的方式，如：全班跟著 讀、一半的人跟著老師與另一半同學對談、個別的學生跟著老師讀。

(六)、學生成對練習：這時學生應了解整段對話的意思，同時重點的慣用語也十分 熟悉。

(七)、慣用語重點訓練：學生在練習時一定要運用重要的慣用語。

(八)、兩人或團體式的情境對話：這會是學生感覺到最困難的一段，或許會有些混 亂，但學生會感受到他們的投入。

(九)、寫下對話：在英語會話課之後，或許可以要求學生以各種主題，寫對話的內 容，目的在於熟悉語言實際的應用，長度則簡短即可(Lewis & Hill, 1993)。

以上的步驟以循序漸進，讓學生透過老師一步一步地帶領，先聽、再讀、

了解意思，再實際演練，達到學生練習和熟悉英語的目標，對於教師是值得參考 的教學指引。

二、訊息互補

會話教學中運用「訊息互補」的活動，做法是給學生們不同的資料，讓他們 藉由相互的對話，找出彼此所需的資料，或是有連續及發展性的故事圖片，讓學 生分組依順序排列，並講故事給同學聽。因為學生在活動中要主動找尋資料，或 是填補資訊中未知的部份，所以稱之為「訊息互補」。重點是透過學生於活動結束 之後進行發表，可以了解學生對主題認識的程度，同時藉由把與同學之間交換的 結果，可以用口說表達出來，即可了解在活動中學習的成效。這個活動可適用初 級和中級的學生。

三、問卷調查

會話教學利用問卷調查讓學生交換意見，學生可以製作問卷更好，主題可以 是看電視、電影、感覺情感、交通工、喜歡音樂等等。學生拿著問卷，在教室內 和隔壁同學對話或在教室內走動，和其他的同學練習。活動完成之後，老師讓學 生報告所問到的資料，再說明自己感覺有趣的經驗。在教室可以走動，讓學生可 以感受教室氣氛較為輕鬆，主題又是切身的主題，能與同學對話，增進彼此的了 解，最後也可以有問卷答案，和表達感受，也可以看出學習的效果。這個活動適 合初級的學生(洪文峰譯，2003)。

貳、英語教學的角色扮演活動設計

Shie (2001)提出角色扮演活動中需要有情境、扮演、即興演出。Shie (2001)進 一步指出：要產生角色扮演的情境，教師可以運用書面的文字，方便在課堂上運 用；用聽力練習、卡通、圖片、照片，運用在比較低年級學生；影片運用著重的 焦點是在文化及非口語的部份。

扮演則需要有角色，兩個角色即可扮演的有飯店接待員和觀光客、店長與顧 客、醫生和病人，家人之間等，這些對話比較簡單，而且容易扮演。屬於真實情

境的就可以運用出外用餐、看廣告了解各行各業等，在大班級中的角色則可以分 組、一對、單獨表演、一人分飾兩角或者是多人共同扮演同一角色等。

一、即興表演

即興表演則需要讓學生把在英語課堂上所學，用有意義的語言表達出來，並 發展出對話，可以是有劇本的，也可是沒有劇本的，但如果在活動安排已有完整 的腳本，即是對話的練習。因此可以運用半套的劇本，進行角色扮演。對話引導 過程如下：

(一)、完成對話

(Don, Tom, and Betty are co-workers in an English office.) Don：Don’t you like Betty’s new hairstyle?

Tom：____________________________________.

Don：Me, too. And it makes her look more sophisticated.

Tom：_____________________________________.

Don：I’m not sure I agree. I like it long.

Tom：____________________________________.

Don：You’ve got a point there. It does show off her eyes better that way.

(二)、角色扮演

三人一組，想像全組都是 Mariah Carey 的歌迷，一起討論她的新舊髮型 (Wall, 1998, p.83; Shie, 2002, p.74)。

Gorebiowska(1990)指出：每個角色扮演要有步驟、情境、記錄和語言，有時 會需要有角色扮演卡，還要提醒學生慢慢說，用英語表達。

二、訪問

(一)、活動：Press Conference(人數不限)

學生選擇一位想訪問外國名人，有一名自願的學習者要去扮演那位名人，即 將安排一場記者會，由其他的學習者扮演記者進行問問題，然後名人回答。回答 內容如果脫離現實是無關緊要的。

(二)、記錄

1、.這次角色扮演無需扮演卡。

2、為了使扮演成功，角色扮演主角愈具有話題性的愈好，歌手、演員、運動員 都是不錯的被訪問人選。

3、老師可以詢問學習者，有沒有想被訪問的，人選愈多愈好，事先也找好名流 的人選。

4、角色扮演中可用的語言 拖延時間的說法

how can I phrase this how shall I put it let me think let’s see let me see Well,

拒絕回答的說法 If you don’t mind I think

I’m afraid

I’d rather not say that answer that question tell you that.

參、評量