結論

根據研究結果，歸納出本研究之結論，分述如下：

一、中部地區國民中小學專任輔導教師知覺到中上程度的 督導協助

(一) 根據研究結果發現，目前國民小學專任輔導教師整體督導協助情形，

題平均數為 3.99，屬於知覺到「中上程度」的督導協助。其中以「專業支持(4.38)」

為最高，屬於「高程度」的督導協助；其次，依序為「專業知能(4.12)」、「專 業認同 (4.11)」、「工作成效(3.82)」及「專業溝通(3.53)」，皆屬於知覺到「中 上程度」的督導協助。

(二) 根據研究結果發現，目前國民中學專任輔導教師整體督導協助情形，

題平均數為 3.58，屬於知覺到「中上程度」的督導協助。其中以「專業支持(3.91)」

為最高，屬於「高程度」的督導協助；其次，依序為「專業知能(3.79)」、「專 業認同(3.66)」、「工作成效(3.41)」及「專業溝通(3.15)」，皆屬於知覺到「中 上程度」的督導協助。

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二、中部地區國民中小學專任輔導教師知覺到中下程度的 工作壓力

(一) 根據研究結果發現，目前國民小學專任輔導教師整體工作壓力情形，

題平均數為 2.21，屬於知覺到「中下程度」的工作壓力。其中以「專業能力(2.42)」

為最高；其次，依序為「工作負荷(2.38)」、「社會支持(2.14)」、「工作控制(2.09)」

及「人際關係(2.03)」，皆屬於知覺到「中下程度」的工作壓力。

(二) 根據研究結果發現，目前國民中學專任輔導教師整體工作壓力情形，

題平均數為 2.37，屬於知覺到「中下程度」的工作壓力。其中以「工作負荷(2.64)」

為最高，屬於「中程度」的工作壓力；其次，依序為「社會支持(2.44)」、「工 作控制(2.37)」、「專業能力(2.33)」及「人際關係(2.17)」，皆屬於知覺到「中 下程度」的工作壓力。

三、不同個人背景變項之國民中小學專任輔導教師在督導 協助上的差異情形

(一)不同「學校規模」之國民小學專任輔導教師在督導協助上有差異

1. 不同「學校規模」之國小專任輔導教師在知覺督導協助方面有差異。學 校規模在「49-72 班」的專任輔導教師在「專業知能」層面的知覺感受高於「73 班以上」的專任輔導教師；學校規模在「43-48 班」的專任輔導教師在「專業認 同」層面的知覺高於「73 班以上」的專任輔導教師。

2. 不同「性別」、「年齡」、「工作年資」、「專業背景」之國小專任輔導教師 在知覺督導協助方面沒有差異。

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(二)不同「年齡」、「專業背景」之國民中學專任輔導教師在督導協 助上有差異

1.不同「年齡」之國中專任輔導教師在知覺督導協助方面有差異。「30 歲以 下」的專任輔導教師在「專業支持」層面的知覺高於「31 歲以上」的專任輔導 教師。

2.不同「專業背景」之國中專任輔導教師在知覺督導協助方面有差異。專業 背景為「相關科系」的專任輔導教師在「專業支持」與「專業知能」層面的知覺 感受高於「本科系」的專任輔導教師。

3.不同「性別」、「工作年資」、「學校規模」之國中專任輔導教師在知覺督導 協助方面沒有差異。

四、不同個人背景變項之國民中小學專任輔導教師在工作 壓力上的差異情形

(一)不同個人背景變項之國民小學專任輔導教師在工作壓力上均沒 有差異

在個人背景變項中，不同「性別」、「年齡」、「工作年資」、「專業背景」與

「學校規模」之國小專任輔導教師在工作壓力方面的知覺感受均沒有差異。

(二)不同「性別」、「年齡」、「工作年資」之國民中學專任輔導教 師在工作壓力上有差異

1.不同「性別」之國中專任輔導教師在知覺工作壓力方面有差異。「女性」

專任輔導教師在「專業能力」層面的知覺高於「男性」的專任輔導教師。

2.不同「年齡」之國中專任輔導教師在知覺工作壓力方面有差異。「30 歲以 下」的專任輔導教師在「專業能力」層面的知覺高於「31 歲以上」的專任輔導

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教師。

3. 不同「工作年資」之國中專任輔導教師在知覺工作壓力方面有差異。工 作年資「未滿 2 年」的專任輔導教師在「工作控制」、「專業能力」與「整體工作 壓力」層面的知覺高於「5 年以上」的專任輔導教師。

4.不同「專業背景」與「學校規模」之國中專任輔導教師在知覺工作壓力方 面沒有差異。

五、國民中小學專任輔導教師督導協助與工作壓力之關係 (一)國民小學專任輔導教師督導協助與工作壓力的部分層面上具有

低度負相關

1.督導協助中「工作成效」層面與工作壓力中「專業能力」層面與「整體工 作壓力」具有低度負相關。

2.督導協助中「專業支持」層面與工作壓力中「工作負荷」層面具有低度負 相關。

3.督導協助中「專業認同」層面與工作壓力中「專業能力」層面具有低度負 相關。

4.督導協助中「整體督導協助」與工作壓力中「專業能力」層面與「整體工 作壓力」具有低度負相關。

(二)國民中學專任輔導教師督導協助與工作壓力的部分層面上具有 低度負相關

1.督導協助中「工作成效」層面與工作壓力中「工作負荷」、「社會支持」層 面與「整體工作壓力」具有低度負相關。

2.督導協助中「專業溝通」層面與工作壓力中「工作負荷」、「人際關係」、「社 會支持」層面與「整體工作壓力」具有低度負相關。

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3.督導協助中「專業認同」層面與工作壓力中「社會支持」層面及「整體工 作壓力」具有低度負相關。

4.督導協助中「整體督導協助」與工作壓力中「社會支持」層面及「整體工 作壓力」具有低度負相關。

六、中小學專任輔導教師督導協助對工作壓力的預測力 (一)國民小學專任輔導教師「專業支持」對「工作負荷」具預測力

以督導協助各層面來預測「工作負荷」層面，發現僅「專業支持」具有預 測力，能預測工作壓力中「工作負荷」的變異量為 7.8％。

(二)國民小學專任輔導教師「工作成效」對「專業能力」具預測力

以督導協助各層面來預測「專業能力」層面，發現僅「工作成效」具有預 測力，能預測工作壓力中「專業能力」的變異量為 7.3％。

(三)國小學專任輔導教師「工作成效」對「整體工作壓力」具預測力

以督導協助各層面來預測「整體工作壓力」，發現僅「工作成效」具有預測 力，能預測「整體工作壓力」的變異量為 7.9％。

(四)國民中學專任輔導教師「專業溝通」對「工作負荷」具預測力

以督導協助各層面來預測「工作負荷」層面，發現僅「專業溝通」具有預 測力，能預測工作壓力中「工作負荷」的變異量為 3.8％。

(五)國民中學專任輔導教師「專業溝通」對「人際關係」具預測力

以督導協助各層面來預測「人際關係」層面，發現僅「專業溝通」具有預 測力，能預測工作壓力中「人際關係」的變異量為 4.0％。

(六)國民中學專任輔導教師「工作成效」對「社會支持」具預測力

以督導協助各層面來預測「社會支持」層面，發現僅「工作成效」具有預

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測力，能預測工作壓力中「社會支持」的變異量為 4.5％。

(七)國中學專任輔導教師「專業溝通」對「整體工作壓力」具預測力

以督導協助各層面來預測「整體工作壓力」，發現僅「專業溝通」具有預測 力，能預測「整體工作壓力」的變異量為 5.6％。