第五章 結論與建議
第一節 結論
根據第一章研究目的、第四章的統計分析之結果，提出以下的結論：
壹、新北市國小高年級英語活化課程實施方案之成效尚稱良好
研究結果發現，新北市國小高年級學童英語活化課程實施方案，有三個向度 的平均數均在標準3.5 分以上，顯示實施方案各策略落實度高，只有評量策略低 於標準3.5 分。四個策略以課程安排及設計策略的向度平均數最高；其次為教學 策略向度平均數，再次為環境營造策略向度平均數，而評量策略向度的平均數在 此層面是較低的部份。目前新北市國小高年級學童英語活化課程實施方案的各項 策略在各校確實落實程度只有達一半以上學童的認同，實施成效尚稱良好，仍是 有進步的空間。
貳、新北市國小高年級學童英語活化課程學習滿意度尚可
研究結果發現，新北市國小高年級學童英語活化課程學習滿意度，四大向度 中有二大向度的平均數均在3.5 分以上，顯示高年級學童的學習滿意程度尚可。
其中又以班級氣氛的向度平均數最高；其次為學習成果向度平均數，而學習焦慮 向度的平均數在此層面是較低的部份，所以代表英語活化課程讓學童產生的焦慮
感並沒有很嚴重，而對於學童對未來規劃的滿意度上仍有待加強。研究結果顯示 目前新北市國小英語活化課程，讓參加的高年級學童感到滿意度尚可。
參、不同背景變項之學童在英語活化課程實施方案各層面落實程度有 所不同
不同背景變項的新北市高年級學童對於英語活化課程實施方案有差異情形 存在，其中性別、居住地、英語成績、不同校外補習英語的年數皆會造成實施方 案落實程度有差異情形，達統計上的顯著水準，；而年級及家庭社經地位則不會 造成實施方案落實程度的差異，分別敘述如下：
一、不同年級的高年級學童認為英語活化課程實施方案落實程度無顯著差異
根據本研究發現不同年級的高年級學童對英語活化課程實施方案各層面落
實程度上感受沒有太大的差別，也就是說五年級與六年級的國小高年級學童對於 英語活化課程實施方案落實程度感受並無差距。
二、女性學童對於英語活化課程實施方案落實程度感受較高
根據本研究發現女生學童在英語活化課程實施方案各層面中環境營造策 略、教學策略、課程安排與設計策略與評量策略落實程度上顯著高於男生學童，
因此發現女生在英語活化課程上的感受上來得較強烈。
三、鄉鎮區學童對於環境營造策略感受顯著高於縣轄市區學童
根據本研究發現居住在鄉鎮區學童的環境營造策略感受顯著高於居住在縣 轄市區學童，究其原因發現，因為投入每所學校的經費相同，但因縣轄市區的學 童在平時上課之時就使用及接收許多資源，所以校園之內發現少量新投入的資源 並不易；反之，鄉鎮區的學童，因為平時使用的資源較少，較易發現學校新投入 的資源，所以造成鄉鎮區學童在環境營造策略上感受顯著高於縣轄市區學童。
四、不同家庭社經地位的高年級學童對於英語活化課程實施方案落實程度無顯著 差異
根據本研究發現不同家庭社經地位的高年級學童對英語活化課程實施方案
各層面落實程度上感受沒有太大的差別，也就是說高社經地位、中社經地位及低 社經地位的國小高年級學童對於英語活化課程實施方案落實程度感受並無差距。
五、高年級學童英語成績越佳，因為英語活化課程實施方案落實程度感受也愈高 根據本研究發現英語成績較好的學童，在英語活化課程實施方案各層面中環 境營造策略、教學策略、課程安排與設計策略與評量策略落實程度上感受顯著高 於英語成績較差的學童。究其原因發現英語成績較好的學生通常在英語學習上比 較感興趣，對於上課內容也比較容易了解並配合相關活動，因此在英語活化課程 實施方案落實程度上感受在會比英語成績較差的學生來得高。
六、高年級學童校外補習英語的年數越長，英語活化課程實施方案落實程度感受 越高
根據本研究發現校外補習英語的年數會影響實施方案落實程度，校外補習英 語的年數越長，學童對於英語活化課程實施方案落的環境營造策略、教學策略、
課程安排與設計策略上落實程度感受就越高。究其原因發現接觸英語時間越長，
對於英語學習熟晰度越高，因此對於學校所安排的英語活化課程各項實施方案感 受度也越高；相對於校外補習英語的年數較少或未曾校外補習的學童，可能跟不 上學校的英語教學進度而對英語課程各項活動也越來越沒有參與感。
肆、不同個人變項之學童在英語活化課程學習滿意度各層面狀況有所 不同
不同個人變項的新北市高年級學童對於英語活化課程學習滿意度有差異情 形存在，其中年級、性別、居住地、家庭社經地位、英語成績、不同校外補習英 語的年數皆會造成學童學習滿意度有差異情形，達統計上的顯著水準，分別敘述 如下：
一、五年級學童在英語活化課程學習滿意度各層面中未來規劃上顯著高於六年級 學童
根據本研究發現五年級學童在英語活化課程學習滿意度各層面中未來規劃 上顯著高於六年級學童，究其原因發現可能與六年級學童學習英語的年數較長有
關，年數愈久學習倦怠感愈重，而五年級學童因學習年數相較與六年級短，所產 生的倦怠感相對的會減少。因對學習英語的倦怠感少，所以對未來學習英語仍有 期望，所以五年級學童在英語活化課程學習滿意度層面中未來規劃上表現皆優於 六年級學童。
二、女性學童英語活化課程學習滿意度表現較高
根據本研究發現女生學童在英語活化課程學習滿意度各層面中學習成果、班 級氣氛與未來規劃上顯著高於男生學童，究其原因發現女生學童在在英語學習上 較能接受英語活化的課程安排、進而滿足其學習需求並對學習成果感到滿意，並 對英語學習能幫助未來上感到相當大的期望。
三、鄉鎮區學童的英語學習焦慮顯著高於縣轄市區學童
根據本研究發現居住在鄉鎮區學童的英語學習焦慮顯著高於居住在縣轄市 區學童，究其原因發現，雖然英語活化課程提供了學生英語學習的機會，但城鄉 之間的差距還是存在，而研究中也發鄉鎮區學童對於英語學習上焦慮感較高。
四、家庭社經地位是新北市國小高年級學童學習滿意度的影響因素
根據本研究發現不同家庭社經地位會造成新北市國小高年級學童學習滿意 度的差異表現；家庭社經地位越高，學童學習英語的學習成果與未來規劃上滿意 度越高，而家庭社經地位越低的學童對於英語學習的焦慮感越高。究其原因發現 經濟弱勢家庭，因社會資本薄弱，無法替子女安排額外英語相關學習活動或是購 買相關書籍設備，並且一般來自社經背景較為低落的家庭環境中，父母教育程度 普遍不高，且父母多半爲生計而忙碌，造成家庭教育上的不足，皆可能影響學校 的學習。相關研究也顯示家庭社經地位高低對於學生的英語學習有顯著的影響，
通常顯示來自高社經地位的學童，其英語學習較低社經地位的學童良好。
五、高年級學童英語成績愈佳，英語活化課程的學習滿意度也愈高
根據本研究發現英語成績較好的學童，在英語活化課程學習滿意度中學習成 果、班級氣氛、未來規劃的表現較佳。成績較好的學生通常在各方面表現會較突 出，因此在英語學習的表現在會比成績較差的學生來得佳，所以在英語活化課程 學習上來得比較有興趣。
六、高年級學童校外補習英語的年數愈長，英語活化課程學習滿意度愈高 根據本研究發現校外補習英語的年數會影響英語活化課程學習滿意度之表 現，校外補習英語的年數越長，學童學習英語的學習成果與未來規劃上滿意度就 越高。究其原因發現接觸英語時間越長，對於英語學習熟晰度越高，因此較能接 受學校所安排的英語活化課程。
伍、新北市國小高年級學童英語活化課程實施方案與英語活化課程 學習滿意度有顯著相關
本研究發現，新北市國小高年級學童英語活化課程實施方案與英語活化課程 學習滿意度的影響情形，結果如下：
一、英語活化課程實施方案中「環境營造策略」、「教學策略」、「課程安排與設計 策略」、「評量策略」對英語活化課程學習滿意度中「學習成果」、「班級氣氛」、
「未來規劃」有顯著的中度相關影響。
二、當英語活化課程實施方案中「環境營造策略」落實程度得分愈高，則英語活 化課程學習滿意度中「學習成果」滿意程度就愈高；其次是「班級氣氛」；
再其次是「未來規劃」。
三、當英語活化課程實施方案中「教學策略」落實程度得分愈高，則英語活化課 程學習滿意度中「學習成果」滿意程度就愈高；其次是「班級氣氛」；再其
三、當英語活化課程實施方案中「教學策略」落實程度得分愈高，則英語活化課 程學習滿意度中「學習成果」滿意程度就愈高；其次是「班級氣氛」；再其