結論

根據本研究之待答問題及第四章的研究結果，歸納成以下各項結論：

一、學前融合教師應具備專業知能傾向重要取向 本研究結果發現，在整體應具備專業知能與專業知能各層面上，都傾向重要的 取向，依序為「融合教育知識」、「課程設計與教學策略」、「家庭支援與合作」、

「環境規劃與教室管理」、「行政工作」、「專業成長」。由此看出教師在應具備 專業知能重要的層面上是重要的，各分項的層面上「融合教育知識」以應具備一般 幼兒與特殊幼兒的專業知能、健康與保健、相關法律知識等；「課程設計與教學策 略」層面，重要的有個別化教育計畫、課程設計與實施、教室的準備、有效的教學 策略、良好師生互動等；「家庭支援與合作」層面，給予家庭支援服務、與家長有 效合作、家長參與幼兒的教育計畫、親職教育課程等；「環境規劃與教室管理」層 面，規劃無障礙學習環境、語言學習環境、輔具的使用與維護、多樣化學習環境等；

「行政工作」層面，為行政人員支援管道、熟悉安置轉銜計畫訊息、運用相關專業 團隊、良好溝通能力等；「專業成長」層面為應主動積極參與專業人員培訓、持續 追求自我專業提升、熟悉相關專業服務流程、熟悉鑑定安置與轉銜的服務。

二、不同背景變項的學前融合教師其應具備專業知能有差異

研究結果發現，學前融合教師應具備專業知能，教師個人因素差異性不大，其 中影響學前融合教師應具備專業知能差異的背景因素中，僅幼稚園教學年資有顯著 差異，其整體層面及「課程設計與教學策略」、「環境規劃與教室管理」、「家庭 支援與合作」、「行政工作」等分層面上，15年以上組之教師對於應具備專業知能 重要程度明顯高於6年以上10年以下組之教師。而教師的年齡、融合教育教學年資、

修習特殊教育學分、幼稚園班級數等背景變項則無顯著性差異。所以，融合教師均 認為具備專業知能是重要的，不會因為年齡、融合教育年資、修習教育學分、學校 班級數的不同而有差異。

三、學前融合教師專業知能需求傾向需要取向

研究結果發現，在整體專業知能需求與專業知能需求各層面上，都傾向需要的 取向，依序為「行政支援方面」、「個人方面」、「專業成長方面」、「專業團隊 方面」、「社會支援方面」。由此看出教師在專業知能的需求上以行政支援為最需 要，包含助理人員、提供無障礙設施、融合教材教具等需求，在「個人方面」層面，

需要教師本身心理的支持信念、職前教育課程、有系統規劃的在職訓練課程等；在

「專業成長方面」層面上，需要進修特教或幼教實務經驗技巧、參觀見習、進修撰 寫IEP 等；「專業團隊方面」層面，需要心理治療師協助幼兒心理諮商、相關專業 團隊輔導特殊幼兒、校護協助幼兒身體健康維護等；「社會支援方面」層面，需要 家長團體協助親職教育推廣、推行親職教育等。所以針對教師的需求向度,相關單位 與人員，可列為未來規劃課程參考之方向。

四、不同背景變項的學前融合教師其專業知能需求有差異

研究結果發現，學前融合教師專業知能需求，因教師個人因素所顯現出的差異 性不大，影響學前融合教師專業知能需求差異的因素中，僅幼稚園教學年資的整體 層面， 11-15年組教師需要程度明顯高於15年以上組之教師。不同幼稚園班級數「專 業成長方面」層面，4-6班的需要程度明顯高於1 -3班的教師。而教師的年齡、融合 教育教學年資、修習特殊教育學分等不同背景變項則無顯著性差異。

五、學前融合教師應具備專業知能與專業知能需求有顯著相關 研究結果發現，整體應具備專業知能及專業知能各層面與整體專業知能需 求及專業知能需求各層面有顯著正相關。

（一）「整體應具備專業知能」得分愈高則「整體專業知能需求」及「專業成長方 面」、「行政支援方面」、「社會支援方面」、「專業團隊方面」、「個 人方面」等專業知能需求愈需要。

（二）「融合教育知識」之應具備層面得分愈高則「整體專業知能需求」及「專業 成長方面」、「行政支援方面」、「社會支援方面」、「專業團隊方面」、

「個人方面」等專業知能需求愈需要。

（三）「課程設計與教學策略」之應具備層面得分愈高則「整體專業知能需求」及

「專業成長方面」、「行政支援方面」、「社會支援方面」、「專業團隊 方面」、「個人方面」等專業知能需求愈需要。

（四）「環境規劃與教室管理」之應具備層面得分愈高則「整體專業知能需求」及

「專業成長方面」、「行政支援方面」、「社會支援方面」、「專業團隊 方面」、「個人方面」等專業知能需求愈需要。

（五）「家庭支援與合作」之應具備層面得分愈高則「整體專業知能需求」及「專

業成長方面」、「行政支援方面」、「社會支援方面」、「專業團隊方面」、

「個人方面」等專業知能需求愈需要。

（六）「行政工作」之應具備層面得分愈高則「整體專業知能需求」及「專業成長 方面」、「行政支援方面」、「社會支援方面」、「專業團隊方面」、「個 人方面」等專業知能需求愈需要。

（七）「專業成長」之應具備層面得分愈高則「整體專業知能需求」及「專業成長 方面」、「行政支援方面」、「社會支援方面」、「專業團隊方面」、「個 人方面」等專業知能需求愈需要。