結論

根據本研究之目的與資料分析結果，本研究之研究結論歸納如下：

一、科技輔助教學組和傳統教學組在英語學習成效方面有統計上的 顯著差異。

本研究經由單因子共變數分析發現，科技輔助教學組的表現高於傳統教學 組，此結果顯示科技輔助教學確實對學生的英語學習成效有所提昇。

二、不同學習風格的學生在英語學習成效方面部分有統計上的顯著 差異。

（一）左腦、右腦、高統整型學生的表現不因教學方法不同而有顯著差異。

（二）低統整型學生的表現會因教學方法不同而有顯著差異。

三、不同個人變項的學生在英語學習成效方面有統計上的顯著差異。

（一）男生的表現會因教學方法不同而有顯著差異，女學生的表現不會因教學 方法不同而有顯著差異。

（二）高、中學前成績學生的表現會因教學方法不同而有顯著差異，低學前成 績學生的表現不會因教學方法不同而有顯著差異。

（三）高學習經驗學生的表現不會因教學方法不同而有顯著差異，中、低學習 經驗學生的表現會因教學方法不同而有顯著差異。

四、科技輔助教學組的學生對科技輔助教學的課程滿意度

（一）課程滿意度調查表百分比分析

根據課程滿意度調查表百分比分析顯示，科技輔助教學組的學生對科技輔 助教學的課程滿意度方面，科技輔助教學組學生對科技輔助教學的課程滿意度 均在51%以上，不滿意的百分比均在16%以下，所以科技輔助教學組學生對科 技輔助教學課程感到滿意。

1. 在「教材呈現方式的吸引力」方面：有51.43%的學生認為科技輔助教學的教 材呈現方式是足以吸引他們的，而有7.86%的學生則認為教材呈現方式的不

具吸引力。

2. 在「呈現的媒體是否幫助學習」方面：有52.86%的學生認為科技輔助教學可 以提升學習，但有15.71%的學生認為此實驗課程對學習沒有幫助。

3. 在「個人興趣」方面：有53.58%的學生感到興趣，而有9.28%的學生在「個 人興趣」方面則不感興趣。

4. 在「學習認同感」方面：有58.57%的學生對科技輔助教學產生認同，而有7.86%

的 學生對此實驗課程無認同感。

（二）課程滿意度調查表之單一樣本T檢定

根據課程滿意度調查表之單一樣本T檢定得知，科技輔助教學組的學生對 科技輔助教學的課程滿意度檢定，均已達到.05 的顯著水準。其中「個人興趣」

構面中「我能接受以電腦多媒體教材的學習方式，來學習英語」、「對未來英 語學習相關課程，希望能以電腦多媒體方式呈現教材內容」；「學習認同感」

構面中「整體而言，我喜歡電腦多媒體教材的學習方式」、「我能接受英語課 程，以電腦多媒體教學方式進行」、「我對科技輔助教學的電腦教學感到滿意」

等題目的課程滿意度檢定已達.001 的顯著水準。

五、研究假設檢定結果

本研究假設檢定結果如下表：

表5-1 研究假設檢定結果分析表

虛無假設 檢定結果

虛無假設 1 接受科技輔助教學與傳統教學的學生，在

英語學習成效上沒有差異。 否定

虛無假設 2 不同學習風格 (左腦型、右腦型、高統整