英語科科技輔助教學設計

資訊科技相關的研習活動或是資訊科技融入教學的培訓活動，如雨後春筍 般的一一浮現，為教師提供了非常好的機會與管道得以提昇自身的資訊科技融 入教學能力；由此可見教育當局力求資訊科技融入教學願景實踐於教學場域之 旺盛企圖（吳曉芬，2007）。黃榮村（2003）指出：教師應了解如何因應目前 國中小英語教學的困境、教學活動之難易與調整技巧，及進一步整合在聽、說、

讀、寫之活動設計上，針對學生程度差異的因應機制，也能利用課堂教學技巧 或教材的呈現加以改善。因此，正規教學活動之外，如何運用其他相關輔助教 材資源的設計以幫助學生獲得較好的學習成效，則顯得格外的受到重視。

現今電腦科技日益發達，加上政府大力推行將資訊科技融入各科教學，助 益了英語教師藉由科技的輔助達到改善教學品質的目的，使其由過去傳統的文 字閃示卡及平面的單一圖片訊息型式，提升到用新穎的電腦多媒體動態影音系 統，結合各種訊息給予學生視、聽覺上之教學輔助，許多出版社亦開始結合程 式設計人員研發英語教學光碟，提供英語教師使用（曾建肇，1999）。由於科技 的進步掀開了英語學習神秘的面紗，電腦數位學習勢必大大縮短城鄉、貧富因 素造成的學習機會不平等，全球化的浪潮帶來的是全球化的競爭，網際網路將 使知識透明化、學習平民化，「善用科技工具」將能使學習事半功倍（鄭俊琪，

2005）。在此發展趨勢下，適度的使用電腦結合訊息，利用各種聲光效果的結合 來協助傳遞訊息，是可以提升學生的學習動機與興趣，達到引起注意及降低焦 慮之效，並可以促進學習成效（Jones & Plass, 2002；陳錦芬，1999）。因此，

本研究即欲透過數位學習資源的有效靈活運用，提供國中英語學習的參考建議。

一、科技輔助教學資源的運用

隨著資訊與網路科技的普及與生活化，很多學習資源變得更容易取得，而 且學習管道也更多元化。能善用科技的人，將在終身學習上受用無窮（顏春煌，

2006）。科技輔助教學資源種類繁多，包括 CD-ROM資料庫、線上資料庫、電 傳視訊、電子期刊、電子報、電子書、電子圖書館、多媒體、隨選視訊、網路 資源等皆屬之。科技輔助教學所涉及的層面廣泛，因此必須對於教學理論、教 材設計與學習風格充分瞭解與分析，才能深入各種教學情境，並善用各種數位

學習工具與技巧，達成學習的成效。

就像過去因為教育不普及造成城鄉差距與貧富不均的困擾，數位落差也會 導致類似的結果（顏春煌，2006）。資訊設施匱乏與資訊素養不足所造成的數 位落差，已經產生了不可忽略的社會問題，為能有效的運用網路上豐富的數位 資訊資源，資訊素養便成為現代人必備的基本能力。一般而言，資訊素養是指 一個人在資訊社會能夠理解以及和外界做有意義溝通所需要的能力。從圖書資 訊學的角度來看，對於各種教學資源的了解、分析與整理，是提供支援教學的 重要功能。從個人的角度來看，吳美美（2001）也認為：資訊素養（Information literacy）是有效發現自己的資訊需要，尋找資訊，以及使用資訊的能力。因此，

要建構教學者的科技輔助教學能力，首要是教學者本身需具備基本的資訊素 養，才能熟悉與運用科技輔助的教學模式進行有效率的教學。

二、國中英語的教學目標

學生多數於國小階段對英文的興趣較大，但因上國中以後，英文與在國小 學習不一樣，難度加大，因此使的國中生對英文的興趣大減，減少學習意願，

所以需要有持續的毅力促使學生去學習。計惠卿（2002）提出，從教育科技的 發展沿革可以看出，一方面，伴隨著科技的發展而演變的教育科技界持續盡力 的研發網路的教育方式；然而，另一方面，長期研究學習成效的結果卻顯示網 路教學法並不會比傳統的黑板加講授法來得優越，甚至還會發生學習效果遞減 的情況。因此，研究界與實務界均獲致重要的體認：徒有科技不足以自行、唯 有將科技妥善整合於教學中，才會促進學習成效。

施玉惠（2001）於「國民中小學英語教學活動設計及評量指引」書中發表

英文科老師教學上的資訊需求，所述如下：

1. 教學目標及課程大綱（九年一貫英語科課程綱要）。

2. 學習者之學習風格與背景：提供適性、多元以學習者為中心的學習環境。

3. 教學教材資源之運用：提升師資水準與教材品質。

4. 教學活動設計與執行：生動、活潑、溝通式的教學方法與活動設計。

5. 學習成效之評量及標準：適當、多元的評量模式。

本研究關於國中英語教學活動設計的部分，主要考量國中階段，由於已稍 具一些語言的基礎能力，因此必須加強其聽、說、讀、寫等各種溝通情境並重 的應用能力。本研究英語教學活動設計之特質、設計之元素以及英文科老師教 學上的資訊需求上，乃參考以上的英文科老師教學上的資訊需求要點，以九年 一貫英語科課程綱要為教學目標，考量學習者之學習風格與背景，並提供適性、

多元以學習者為中心的學習環境。透過科技輔助教學教材資源之運用來提升師 資水準與教材品質。進而提供在組織科技輔助教學資源與英語教學活動設計，

以及評量英語學習成效的主要參考準則。