第五章 結論與建議
第一節 結論
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第五章 結論與建議
本研究有兩個研究目的：第一旨在探討大學生用心、心理資本對不同類型的心理健康 狀態的預測力；第二旨在探究用心、心理資本、主觀幸福感及憂鬱之間的關係。為達此目 的，首先蒐集相關文獻，加以探討分析，以建立研究架構。接著實施問卷調查，將所得資 料進行分析與討論。故本章依據第四章研究結果與討論，就結果分析彙整成本章內容，共 分為三節，第一節為本研究之結論，第二節為研究限制，第三節為本研究之建議。
第一節 結論
本節主要在呈現問卷調查研究結果，分別就不同背景變項的大學生在用心、心理資 本、心理健康之現況，與用心、心理資本對心理健康狀態的預測，及用心、心理資本、主 觀幸福感及憂鬱的結構關係等三個部分進行探討。
壹、用心、心理資本與心理健康上之現況分析
本研究發現大學生在用心的得分上，以「新奇產生」因素得分最高；而在心理資本的 得分上，以「希望」因素得分最高。其次，大學生在九型心理健康狀態的人數分布為：「幽 谷型」，共4.5%（69 人）、「掙扎型」，共 1%（16 人）、「顛峰型」，共 15.8%（244 人）、「錯 亂型」，共5.7%（88 人）、「愁善型」，共 13%（200 人）、「滿足型」，共 18.1%（287 人）、
「奮戰型」，共8.8%（136 人）、「徬徨型」，共 4.9%（75 人）、「大眾型」，共 27.6%（425 人）。
貳、背景變項在用心、心理資本與心理健康上之差異情形
一、不同性別在各變項上之差異
（一）在「用心」方面：男性大學生在「新奇產生」與「變通性」分量表的得分上，顯 著高於女性大學生，而在「用心」總分、「自我反省」、「體驗情緒」、「包容自我」、「新奇 追求」、及「參與」，不同性別的大學生沒有顯著差異存在。
（二）在「心理資本」方面：女性大學生在「復原力」與「樂觀」分量表的得分上，顯 著高於男性大學生，而在「心理資本」總分、「自我效能」、及「希望」，不同性別的大學
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生沒有顯著差異存在。
（三）在「心理健康」方面：男性大學生屬於「幽谷型」的人數，顯著高於女性大學生，
而女性大學生屬於「愁善型」、「錯亂型」、「滿足型 」、「大眾型」、「徬徨型」、「顛峰型」、「奮 戰型」、及「掙扎型」的人數，顯著高於男性大學生。
二、不同年級在各變項上之差異
（一）在「用心」方面：不同年級受試在「用心」總分及「自我反省」、「體驗情緒」、「包 容自我」、「新奇追求」、「參與」、「新奇產生」與「變通性」上，皆無顯著差異存在。
（二）在「心理資本」方面：大一學生在「希望」上的得分顯著高於大四學生，而在「心 理資本」總分及「自我效能」、「復原力」、「樂觀」上，不同年級的大學生皆無顯著差異存 在。
（三）在「心理健康」方面：不同年級受試在九型心理健康狀態上，皆無顯著差異存在。
三、不同主修領域在各變項上之差異
（一）在「用心」方面：不同主修領域受試在「新奇產生」的表現上有顯著差異，理工 醫農學群在「新奇產生」上的得分顯著高於社會科學學群，而在「用心」總分及「自我反 省」、「體驗情緒」、「包容自我」、「新奇追求」、「參與」、與「變通性」分量表上，皆無顯 著差異存在。
（二）在「心理資本」方面：不同主修領域背景（人文藝術領域、社會科學領域、理工 醫農領域、管理領域）受試在「心理資本」總分、「自我效能」、「希望」、「復原力」、「樂 觀」的表現上無顯著差異存在。
（三）在「心理健康」方面：人文藝術領域屬於「大眾型」與「徬徨型」的大學生人數，
顯著高於其他三個領域；社會科學領域屬於「掙扎型」的大學生人數，顯著高於其他三個 領域；理工醫農領域屬於「幽谷型」、「錯亂型」、「顛峰型」與「奮戰型」的大學生人數，
顯著高於其他三個領域；管理領域屬於「愁善型」與「滿足型」的大學生人數，顯著高於 其他三個領域。
四、擔任志工不同頻率在各變項上之差異
（一）在「用心」方面：擔任志工不同頻率受試在「用心」總分及「自我反省」、「體驗
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情緒」、「包容自我」、「新奇追求」、「參與」、「新奇產生」與「變通性」上的得分的有顯著 差異，每年僅幾次在「用心」總分、「自我反省」、「體驗情緒」、「包容自我」、「參與」與
「新奇產生」上的得分顯著高於未曾參與志工；每月數次在「用心」總分、「自我反省」、
「體驗情緒」、「新奇追求」上的得分顯著高於每年僅幾次參與和未曾參與志工；每月數次 在「包容自我」、「參與」、「新奇產生」、與「變通性」上的得分顯著高於未曾參與志工；
每週數次在「用心」總分、「包容自我」、「新奇追求」、「新奇產生」、與「變通性」上的得 分顯著高於未曾參與志工；而每週數次在「體驗情緒」上的得分顯著高於每年僅幾次與未 曾參與志工。
（二）在「心理資本」方面：擔任志工不同頻率受試在「心理資本」總分、「自我效能」、
「希望」、「復原力」、及「樂觀」上的得分的有顯著差異，每年僅幾次在「心理資本」總 分、「自我效能」、「希望」、「復原力」、及「樂觀」上的得分顯著高於未曾參與；每月數次 在「心理資本」總分、「自我效能」、「希望」、「復原力」、及「樂觀」上的得分顯著高於未 曾參與；每週數次在「心理資本」總分、「希望」、及「復原力」上的得分顯著高於未曾參 與。
（三）在「心理健康」方面：每年幾次擔任志工在九型心理健康上的人數，顯著高於其 他擔任志工的頻率。
五、是否擔任社團領導者或班級幹部在各變項上之差異
（一）在「用心」方面：有擔任社團領導者或班級幹部的大學生，在「用心」總分及「自 我反省」、「體驗情緒」、「包容自我」、「新奇追求」、「參與」、「新奇產生」與「變通性」上 的得分顯著高於未曾擔任社團領導者或班級幹部。
（二）在「心理資本」方面：有擔任社團領導者或班級幹部的大學生，在「心理資本」
總分、「自我效能」、「希望」、「復原力」、及「樂觀」上的得分顯著高於未曾擔任社團領導 者或班級幹部。
（三）在「心理健康」方面：未曾擔任社團領導者或班級幹部的大學生，在九型心理健 康上的人數，顯著高於有擔任社團領導者或班級幹部的大學生。
貳、用心、心理資本對心理健康的預測
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本研究發現，用心各因素、心理資本各因素、主觀幸福感各因素、憂鬱各因素、及不 同背景變項，對「心理健康」（幽谷型、大眾型、顛峰型）有顯著的區別力及良好的聯合 預測力，可以提供作為大學生心理健康狀態之特徵描述。其次，屬於幽谷型的學生在自我 效能、希望、復原力、樂觀、自我反省、體驗情緒、包容自我、新奇追求、參與、及新奇 產生的得分上，顯著低於顛峰型的學生。
參、用心、心理資本、主觀幸福感及憂鬱的結構模式探討
一、最終模式與樣本資料達到普通適配
本研究依據文獻評析提出用心、心理資本、主觀幸福感與憂鬱之初始結構模式，經實 徵研究後進行部份修正，確立用心、心理資本、主觀幸福感與憂鬱之最終結構模式，大致 符合初始結構模式。在基本適配考驗與整體適配考驗上，除卡方考驗外，其他重要適配指 標皆說明此最終結構模式可以得到理論支持，亦能解釋樣本資料。在精簡適配考驗，CN 與卡方自由度比指標沒有達到標準。在內在結構適配度指標方面，潛在變項的大部分指標 皆達到標準，說明透過資料檢定，模式獲得支持。
二、用心、心理資本、主觀幸福感及憂鬱的相關
研究結果發現，用心與心理資本的路徑影響關係是確立的，亦即，用心狀態愈佳，其 心理資本情況愈良好；而用心與主觀幸福感的路徑影響關係亦是確立的，用心情況愈良 好，其主觀幸福感愈高；心理資本與主觀幸福感的路徑影響關係是確立的，心理資本愈佳，
其主觀幸福感愈高；至於心理資本、主觀幸福感分別與憂鬱的路徑影響關係亦是確立的，
說明心理資本與主觀幸福感對憂鬱的影響效果相同。
三、心理資本與主觀幸福感扮演用心對憂鬱完全中介的角色
依據路徑模式的結果指出，用心可直接影響憂鬱，也能透過心理資本與主觀幸福感間 接影響憂鬱。經由效果量考驗可知，用心不但能夠直接地影響憂鬱，亦能透過個人的心理 資本與主觀幸福感之心理特質，間接地影響憂鬱。
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