綜合討論

本節旨在綜合討論三位受試在藝術活動中，其社會技巧與藝術表現之改 變情形，並就藝術活動以外影響受試表現之其他可能因素進行討論。

壹、三位受試社會技巧與藝術表現能力之改變

三位受試在參與藝術活動時，由於處於隔離其他同學的環境下，且在正式 進入藝術活動前，已先進行社會技巧的討論與演練，受試處於此種情境中，所 表現出的社會技巧行為皆有明顯的提升與改善，但是受試的部分行為在回歸到 家庭或是學校生活中，並不盡然能完全類化運用至生活上。

在藝術表現上，雖然在創作表現上，受試甲、乙在人物畫與自由畫方面的 進步情形不如受試丙明顯，但在學習與投入的精神方面都是相當的高昂，也許 兩位受試在參與藝術活動後，並沒有顯著進步，但是從活動過程中，受試均反 應藝術活動非常有趣，受試藉由此機會接觸許多平常未曾嘗試過的媒材，大大 地提升了受試對於藝術活動的興趣，並從欣賞藝術作品中，啟發受試審美的能 力，此次參與藝術活動的經驗，提供三位受試未來美育進一步發展的基礎。

貳、藝術活動以外影響受試表現之其他可能因素

在整個藝術活動中，除了藝術活動之外，尚有其他影響受試能力表現的因 素，分述如下：

一、受試差異

三位受試皆為中度智能障礙學生，但受試甲伴隨注意力缺陷過動症，並服 用利他能藥物，受試乙伴隨腦性麻痺，受試丙則為純粹智能障礙學童，且三位

受試的年齡也不盡相同，所以在發展及表現上皆會因為各項條件不同的狀況，

而有不同程度的表現。

二、使用媒材

研究者在藝術活動中設計不同的活動單元，每個單元所使用的媒材也都不 完全相同，三位受試對於不同媒材的喜愛與接受度也有差異，受試甲、丙最喜 歡使用水彩，受試乙對於不同媒材的接收度較大，此因素可能造成受試因該單 元媒材的選用，而造成對該活動投入的心力有所差異。

三、同儕與家庭的影響

受試甲是獨子，具有霸佔性格，當回到學校生活中，與另一位同學非常容 易爭吵、搶奪玩具，所以在校或在家中插話與激怒他人的行為沒有明顯改善。

受試乙在家中備受家人寵愛，因此當參加活動後，回到家中，其說話或待人處 世方面又會退回原來的方式，所以造成家長在填寫藝術活動回饋表時，反應受 試乙的插話與激怒他人的行為沒有明顯改善。從回饋表可發現，同儕與家庭因 素對於受試將所學社會技巧應用在日常生活中的成效是有很大的影響力。

受試甲在中華畫人測驗後測的成績大為提升的原因，在於家人無預警的狀 況下教導他畫人的技巧，導致受試在反覆練習後已能畫出更精細的人物，但過 一段時間後，研究者觀察其畫人能力又退步了，他能畫出所學的每個部位，但 是組合出的人物卻是不成比例、不完全連接成體的樣貌。由此可知，此種無法 掌控的變數影響研究結果頗大，未來應盡力克服。