藝術活動回饋表之結果分析

進行十五次藝術活動後，研究者將藝術活動回饋表與社會效度評量表交給 學生家長及啟智班另一位教師（王老師）填寫，其結果整理如下：

壹、藝術活動回饋表結果分析

根據受試家長及王老師針對三位受試填寫的藝術活動回饋表的分析結果如 下：

一、受試甲之藝術活動回饋表之結果分析

由表 4-13 可以得知，家長與王老師對於問題 1-1 受試甲說話時眼睛會看著 對方的同意度皆為 4，顯示受試甲注視他人的行為已有改善；對於問題 1-2 插 話行為的同意度皆為 2，顯示插話行為在家及平時上課時間皆沒有改善；問題 1-3 說話不激怒他人的同意度為 2 和 1，顯示激怒他人的行為在家及平時上課時 間皆沒有改善；問題 1-4 主動問候人的同意度為 5 和 4，顯示主動問候人的行 為已有改善；問題 1-5 邀請他人加入活動的行為的同意度皆為 4，顯示邀請他 人的行為已有改善；問題 1-6 稱讚他人的行為的同意度為 4 和 2，顯示稱讚他 人的行為在家表現較在校表現為佳；問題 1-7 說出自己的想法的行為同意度 4 和 3，顯示此行為在家表現較在校稍佳；問題 1-8 接受他人意見的同意度為 2 和 3，顯示此行為在家及平時上課時間皆沒有明顯改善；問題 1-9 共同完成事 情的同意度為 1 和 4，顯示此行為在校表現較在家表現佳。

問題 2-1 繪畫能力進步方面的同意度皆為 5，顯示繪畫能力較參與藝術活 動之前進步許多；問題 2-2 對名畫與名畫家的認識的同意度為 3 和 4，顯示王 老師對於受試甲在此方面的觀察較明顯；問題 2-3 欣賞他人作品的同意度皆為

4，顯示受試甲已能欣賞他人作品；問題 2-4 整體藝術表現進步方面的同意度皆 為 5，顯示家長及老師皆認為受試甲的藝術表現能力進步許多。

表 4-13 受試甲藝術活動回饋表之分數同意表 題號

評分者

1-1 1-2 1-3 1-4 1-5 1-6 1-7 1-8 1-9 2-1 2-2 2-3 2-4

家長 4 2 2 5 4 4 4 2 1 5 3 4 5 教師 4 2 1 4 4 2 3 3 4 5 4 4 5

平均分 4 2 1.5 4.5 4 3 3.5 2.5 2.5 5 3.5 4 5

二、受試乙之藝術活動回饋表之結果分析

由表 4-14 可以得知，家長與王老師對於問題 1-1 受試乙說話時眼睛會看著 對方的同意度為 5 和 4，顯示受試乙注視他人的行為已有改善；對於問題 1-2 插話行為的同意度皆為 2，顯示插話行為在家及平時上課時間皆沒有改善；問 題 1-3 說話不激怒他人的同意度為 2 和 4，顯示激怒他人的行為在校表現較在 家表現佳；問題 1-4 主動問候人的同意度為 3 和 2，顯示主動問候人的行為沒 有明顯改善；問題 1-5 邀請他人加入活動的行為的同意度皆為 4，顯示邀請他 人的行為已有改善；問題 1-6 稱讚他人的行為的同意度為 5 和 4，顯示稱讚他 人的行為已有改善；問題 1-7 說出自己的想法的行為同意度皆為 5，顯示此行 為已有明顯改善；問題 1-8 接受他人意見的同意度為 5 和 4，顯示此行為已有 改善；問題 1-9 共同完成事情的同意度為 5 和 4，顯示此行為已有改善。

問題 2-1 繪畫能力進步方面的同意度為 5 和 4，顯示繪畫能力較參與藝術 活動之前進步許多；問題 2-2 對名畫與名畫家的認識的同意度為 3 和 4，顯示 王老師較家長對於受試乙此方面的觀察較明顯；問題 2-3 欣賞他人作品的同意 度皆為 4，顯示受試乙已能欣賞他人作品；問題 2-4 整體藝術表現進步方面的

同意度皆為 4，顯示家長及老師皆認為受試乙的藝術表現能力進步許多。

表 4-14 受試乙藝術活動回饋表之分數同意表 題號

評分者

1-1 1-2 1-3 1-4 1-5 1-6 1-7 1-8 1-9 2-1 2-2 2-3 2-4

家長 5 2 2 3 4 5 5 5 5 5 3 4 4 教師 4 2 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4

平均分 4.5 2 3 2.5 4 4.5 5 4.5 4.5 4.5 3.5 4 4

三、受試丙之藝術活動回饋表之結果分析

由表 4-15 可以得知，家長與王老師對於問題 1-1 受試丙說話時眼睛會看著 對方的同意度為 4 和 2，顯示受試丙注視他人的行為在家表現較在校表現佳；

對於問題 1-2 插話行為的同意度為 2 和 4，顯示插話行為在校表現較在家表現 佳；問題 1-3 說話不激怒他人的同意度皆為 4，顯示激怒他人的行為在家及平 時上課時間已有改善；問題 1-4 主動問候人的同意度皆為 4，顯示主動問候人 的行為已有改善；問題 1-5 邀請他人加入活動的行為的同意度皆為 2 和 4，顯 示邀請他人的行為在校表現較在家表現為佳；問題 1-6 稱讚他人的行為的同意 度為 4 和 2，顯示稱讚他人的行為在家表現較在校表現為佳；問題 1-7 說出自 己的想法的行為同意度 4 和 2，顯示此行為在家表現較在校表現佳；問題 1-8 接受他人意見的同意度為 2 和 3，顯示此行為在家及平時上課時間皆沒有明顯 改善；問題 1-9 共同完成事情的同意度為 2 和 4，顯示此行為在校表現較在家 表現佳。

問題 2-1 繪畫能力進步方面的同意度為 4 和 4，顯示家長及老師認為受試 丙之繪畫能力較參與藝術活動之前進步許多；問題 2-2 對名畫與名畫家的認識 的同意度為 3 和 4，顯示家長對於受試丙此方面的觀察較不明顯；問題 2-3 欣

賞他人作品的同意度皆為 4，顯示受試丙已能欣賞他人作品；問題 2-4 整體藝 術表現進步方面的同意度皆為 4，顯示受試丙的藝術表現能力進步許多。

表 4-15 受試丙藝術活動回饋表之分數同意表 題號

評分者

1-1 1-2 1-3 1-4 1-5 1-6 1-7 1-8 1-9 2-1 2-2 2-3 2-4

家長 4 2 4 4 2 4 4 2 2 4 3 4 4 教師 2 4 4 4 4 2 2 3 4 4 4 4 4

平均分 3 3 4 4 3 3 3 2.5 3 4 3.5 4 3

貳、其他意見與建議

以下將家長與王老師在藝術活動回饋表中所寫之意見，陳述於下：

受試甲家長的意見與建議：受試甲的注意力不集中，但他對於藝術較有興 趣，覺得受試只有在畫畫時，才坐得住，讓他有多一些畫畫的機會，並給他多 一些鼓勵和加油，希望未來仍可藉此藝術活動持續改變受試甲的問題行為。

王老師對受試甲接受藝術活動後的看法：繪畫可培養受試甲的專注力與持 久度，原本受試甲的繪畫能力只侷限在簡單的幾何圖形上，現在則有仿畫的能 力，甚至可以憑自己的記憶力把圖像具體的畫出來，受試甲的繪畫能力有可觀 的進步。然而過動兒的行為訓練是必須持續不斷的，15 次的藝術活動很有意 義，但是仍嫌不足，如果未來還有機會進行，將對受試有更大的助益。

受試乙家長的意見與建議：透過繪畫可激勵受試乙的潛在藝術天份，當完 成一份藝術作品時，受試乙回家後會向家人敘述他的想法，整體的藝術表現進 步了！但每次的活動以一個小時為限稍短了些，若在作畫與技巧上再加強指

導，能使受試有更大的想像空間。

王老師對受試乙接受藝術活動後的看法：藝術是可以包容各種想法的，這 對於受試乙這個喜歡發表自己見解的孩子而言，是有很大的發揮空間的，可藉 此培養受試從不同的角度去看待事情，廣納不同的意見，並學習尊重他人，進 而與人合作共同完成一件作品。藝術活動的設計對於這個在家人寵愛環境長大 的受試乙而言，著實是種相當好的社會技巧訓練。

受試丙家長的意見與建議：受試丙是個害羞的孩子，但許多時候在參與藝 術活動後，回到家中都會告訴家人在學校藝術創作的主題，例如：康丁斯基的 抽象畫、天燈等，顯現出比以前更有自信的樣子，而且更能夠主動問候長輩，

藝術活動讓受試丙改變許多！

王老師對受試丙接受藝術活動後的看法：受試丙原本是個寡言的孩子，個 性十分害羞不擅與同儕互動，但在參與了十五次的藝術活動後，由於訓練孩子 表達自己的想法及鼓勵發揮自己的創意，受試已變得較有自信，也開始會主動 找同學一同遊戲，相較於以往更樂於開口發表自己的意見，繪畫時更大膽不拘 束，這是相當大的改變。倘若藝術活動能持續進行，相信對受試丙將有更突破 的發展！

參、綜合分析

三位受試參與藝術活動時，其「社會技巧」方面的表現大為提升，並具有 維持的效果，但從藝術活動回饋表的結果發現，三位受試的某些社會技巧在學 校或在家時，並沒有表現出所學之良好社會技巧。研究者探究其原因在於：當 三位受試參與藝術活動時，是在隔離其他親友的環境中所進行，這是個新奇的 經驗，所以容易將所習得的能力應用在行為上，不受其他人干擾；當受試回到

熟悉的生活環境，如學校及家庭中，又會誘發其使用不當的社會技巧，所以才 會產生家長及王老師填表時的結果差異。

在「藝術表現」方面，家長及王老師對於三位受試的進步情形都大表贊同，

唯「認識名畫與名畫家」方面，家長較不易觀察到學生的進步情形。探究其原 因在於：一般家長在家中並不會與孩子談論到與名畫相關的話題，孩子也沒有 機會接觸到與名畫及名畫家等相關的事物，所以家長在這方面比較無法感受到 孩子進步的情形。