希望感對於學生的自我概念、未來觀、學業領域成就，以及人際關 係，皆能產生正向關聯，足見其對學生個人發展之重要性，而近年來國內 有關希望感研究文獻較多著重在心理諮商領域，鑑於正向心理學在資優教 育領域的崛起與情意教育預防性觀點之提倡，探究希望理論在資優生之情 意教育應用實有其必要性。結合希望理論與創造性問題解決模式的情意教 育，未來得以運用於生活情境中或融入各領域課程進行，希望理論為一種 認知的思考歷程，在課程設計上能夠由後設認知的角度監控並促進資優生 的情意發展與成長。
人生就像一場馬拉松，更是一場意志力的歷程，如何設定個人最適目 標、透過各種路徑思考進行自我調整，並維持動力堅持跑到最後；過程中 不忘享受沿途各式各樣的風景，累積經驗值闖過一關又一關，跑得盡心盡
力且充實愉悅，可能來得比最終的成果產生更令人快樂。期待教師能協助 資優生建立希望感，助益其成為個人學習旅途中最幸福的贏家。鑒於目前 國內尚未有探究希望理論在資優教育應用的相關文獻，本文探究希望理論 的內涵及其在資優生情意教育中的應用，未來建議可以運用希望理論設計 資優生情意教育課程，並進一步檢驗教學成效。
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