國小特殊教育教師使用桌上遊戲融入社會技巧課程之調查問卷 親愛的教育先進您好：
首先感謝您撥冗填答問卷！
本問卷旨在瞭解高屏地區國小特殊教育教師使用桌上遊戲融入社會技巧 課程之調查。希望藉由老師您的專業與實務經驗，以使用者觀點調查您使用 桌上遊戲融入社會技巧課程現況，請依實際情況與感受作答即可，您所填答 的答案無對錯之分。
本問卷資料僅供學術研究之用，無需具名，問卷內容僅作整體分析，不 做個別探討，亦不會對外公開，請安心作答。誠摯感謝您對本研究之協助。
敬祝 教安！
國立屏東大學特殊教育學系碩士班 指導教授：蔡桂芳 博士
研 究 生：高嫿庭 敬上 中華民國 106 年 4 月
第一部分：基本資料
【塡答說明】：請在符合您實際情形的□中打，皆為單選題。
1. 最高學歷：□ ①師範院校（師專、師範學院、師範大學、教育學院）
□ ②一般大學
□ ③研究所以上(含碩、博士學位及 40 學分班)
□ ④其他 2. 特教領域教學年資： 年
3. 使用桌遊授課年資： 年（可以有小數點，如：3.5 年）
4. 使用桌遊授課頻率： □ ①每週至少使用 1 次（含）以上
□ ②每個月至少使用 1 次（含）以上
□ ③每學期至少使用 1 次（含）以上
□ ④不定期使用
第二部分：課程實施現況
【塡答說明】
勾選題：請在符合您實際情形的□中打ˇ，或在劃線部份詳細填 答，每一題皆為複選題。
圈選題：請圈選符合程度和需求程度。
一、請勾選桌上遊戲融入社會技巧課程的安排與實施情形 1. 使用桌上遊戲進行社會技巧課程的授課時機：（可複選）
□ ①將社會技巧課程不定時融入在資源班其他課程中
□ ②每週固定安排社會技巧課程，皆使用桌遊當教學材料。
□ ③每週固定安排社會技巧課程，桌遊和其他教材輪流使用。
□ ④利用空餘時間（如下課時間）藉由桌遊來教導學生社會技巧。
□ ⑤其他
2. 使用桌上遊戲進行社會技巧課程時的團體人數：（可複選）
□ ①個別教學 □ ②2-3 人小組教學 □ ③4-6 人小組教學
□ ④7 人（含）以上大團體教學（資源班學生）□ ⑤其他 3. 在安排教學對象與小組成員時的考量為：（可複選）
□ ①依據學生智力程度或能力 ②依據學生社會技巧需求
□ ③依據學生年級 □ ④依據排課方便來編組
□ ⑤依據學生障礙類別 □ ⑥其他 4. 您曾經利用桌上遊戲進行社會技巧課程的學生障礙類別：(可複選)
□ ①學習障礙學生 □ ②智能障礙學生 □ ③自閉症學生
□ ④情緒行為障礙學生□ ⑤其他
5. 您採用何種評量方式，來評估桌上遊戲提升學生社會技巧課程的學 習效果：（可複選）
□ ①用標準化行為檢核表（或評量表）來評估教學前後的進步
□ ②依據 IEP 目標擬定，用教學前測和後測了解教學效果
□ ③依據課程單元，設計課程本位評量瞭解學習成效
□ ④由重要他人進行成效評量（如導師、同儕或家長）
第三部分：3-1 學生社會技巧表現－拔毛運動會
二、您會選擇 拔毛運動會 來進行教學，是因為您想藉由此桌遊
三、請您依實際使用 拔毛運動會 桌上遊戲來融入學生社會技巧
12. 我可以適時引導學生在遊戲中表達自己的意
第三部分：3-2 學生社會技巧表現－UNO
三、請您依實際使用 UNO 桌上遊戲來融入學生社會技巧課程
12. 我可以適時引導學生在遊戲中表達自己的意見。 5 4 3 2 1 13. 我可以適時引導學生在遇到困難時，具體說明需要
的協助（如：我聽不懂，請你教我）。 5 4 3 2 1 14. 我可以適時引導學生在遊戲中主動對同儕提供協助
（如：自願當小老師，指導不會玩的同儕）。 5 4 3 2 1 15. 我可以適時引導學生服從大家共同的決議，並完成
指派的任務（如：負責把遊戲拿去放好）。 5 4 3 2 1 16. 我可以適時引導學生表達發生衝突的原因及情境
（如：能述說「大家為了搶牌卡或搶同個顏色的物 品而吵架」）。
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17. 我可以適時引導學生在面對各種衝突情境時（如：
遊戲過程中的爭執），在他人要求下以道歉或和解 的方式解決衝突。
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18. 我可以適時引導學生在遊戲過程中，遵守基本規範
（如：等待、輪流說話/遊戲，以及不隨便插話）。 5 4 3 2 1 19. 我可以適時引導學生在遊戲過程中，能與他人和睦
相處建立友善的關係。 5 4 3 2 1
20. 我可以適時引導學生遊戲後，主動和他人分享彼此 的感受或想法（如這個遊戲很好玩，下次我們再一 起玩）。
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21. 我可以適時引導學生在遊戲過程中，展現領導的特 質與能力（如：帶領同儕討論遊戲順序或協調糾 紛）。
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∼∼問卷到此結束，感謝您的填答∼∼
第三部分：3-3 學生社會技巧表現－妙語說書人
03. 可提高學生專注力及注意力 5 4 3 2 1
08. 我可以適時引導學生從檢討失敗經驗中，重新