自學和自學教材的研究

（一）Derek Rowntree（1992）

Derek Rowntree 是一位擁有豐富教學經驗的學者，他曾任教於開放大學，並 且出版了多本與自學和自學教材編寫相關的書籍。在他的著作《Preparing Materials for Open, Distance and Flexible Learning》中，作者除了以敘述的方式說 明內容之外，還搭配許多實際的自學教材例子，並且通篇以幽默、詼諧的口語方 式與讀者對話，讓讀者感到身歷其境，好像本書作者真的躍然紙上，正在你耳邊 與你對話一般。作者直接以身作則，展現自學教材應有的特點和功能。

作者在書中提到了 15 點他認為自學教材常見的特色以及一本完善的自學教 材應有的項目內容：

1. 清楚的學習目標。

2. 如何使用教材的建議。

3. 語調輕鬆，例如使用「你」、「我」等稱謂。

4. 學習份量較短、易吸收。

5. 教材頁面多留白，不塞滿空間。

6. 多給實用的例子。

7. 將內容知識與學習者的實際經驗做連結。

8. 以圖片代替文字。

9. 標題指示明確。

10. 與其他多媒體材料連結。

11. 顧及不同學習者的學習需求。

12. 足夠的練習題，檢驗學習成果。

13. 課本預留空白處讓學者做筆記。

14. 設置反饋機制，讓學生檢測自己的學習進度。

15. 給予尋求旁人協助的建議。

藉由以上的的教材設計特點，可以讓學習者在沒有老師的介入之下，直接理 解、吸收教材中所傳遞的知識，達到有效學習的目的，並且發揮自我學習的效 能。筆者認為，以上由作者所提出的關於自學教材的編寫特色，與上一節回顧的 教材編寫原則有諸多共通之處，不過作者以許多實際的例子提出編寫時可以注意 的要點，對看護工華語教材的編寫有非常大的助益。

（二）Leslie Dickinson（1987）

在《Self-instruction in Language Learning》中 Dickinson 提到，會想要選擇自 學語言的人通常是基於一些現實考量所做出的決定，例如：學習者的居住環境附 近沒有適合的學習場所、工作時間無法配合上課時間（排班、加班…）、學習者 有肢體或行動上的困難…等等。而有些人則是因為有特殊的學習目標，例如：需 在短時間內學會基本溝通技能、有特定專業取向、只想學書面語…等等，而選擇 自學語言。

他透過觀察語言教師在傳統課堂教學的課前、課中、課後所需要做的準備與 執行的活動，擬定了自學語言時的替代方案，說明了自學過程在對應課堂學習的 各個階段，所該執行的應變方式：

表 2-3 自學式教材與課堂教學的比較

3.1 事前準備

由此圖表可以看出，脫離傳統師生講授的課堂學習場域，自主式學習在很多 對應的部分，都必須由學習者自身來負責規劃和評量。而可以從旁協助的，除了 同儕團體或母語者之外，最重要的就是學習的教材。一套自學語言教材，必須囊 括的責任包括：決定相關主題、提供解釋和描述、回答問題…等。

針對自學教材的選用，Dickinson 也提出了三種不同的自學教材來源，分別 是：1. 真實材料、2. 現有教材改編、3. 專門編寫的自學教材。真實材料的優點 是以最經濟實惠的方式，針對學習者的學習目標提供材料。缺點是，若學生本身 不具備「自主學習語言的能力」，且身旁又沒有老師於以協助的話，會使學習者 無從開始。

而由現有教材改編的方式，優點是選擇較多、已有現成教材; 缺點是這些教 材通常都有著作財產權，無法隨意編寫，而且有的教材雖然標榜可以自學，但是 只是將內容附上解答跟解釋，實際上並不適合學習者自學。最後，專門編寫的自 學教材，優點是完全針對學習者的學習目標設計、適合學生自學; 缺點是編寫的 耗時較長，所需花費的時間成本較高。

不論是選用真實材料，或是利用現有教材改編，都有其窒礙難行之處。因 此，Dickinson 提出了語言自學教材編寫的 12 項原則，作為編寫的目標與規範。

他認為自學教材教材應該具備：

1. 清楚的學習目標 a clear statement of objectives

確立學習目標，能夠增加學習者的學習動機，也能使學習更有效率。

2. 有效的語言輸入 meaningful language input

由於沒有其他人從旁協助、翻譯，所以教材上的語言一定要是學習者可以理 解的內容形式。

3. 教材提供練習和活動 exercise materials and activities

教材提供練習或可施行的活動，讓學習者確認該階段的學習成效。

4. 有彈性的教材 flexibility of materials

編寫者應做好心理準備，學生不一定會遵守課本上的每一個步驟進行。

5. 學習指南 learning instructions

學習指南在一般語言教材中就會有，可是在自學教材中應該更加詳盡，並且 通常以學習者的母語來編寫。內容除了該課的學習目標之外，還應包括活動 該如何進行（個人、分組）、要花多長時間…等。

6. 語言學習建議 language learning advice

提供語言學習的建議，例如：如何做練習、如何學習詞彙、何時該使用字典 或文法書、如何記錄進度…等。

7. 回饋與測驗 feedback and tests

自學教材重要的一環，就是提供學生自我檢驗的方式。除此之外，還應附上 詳盡的解釋，讓學生得以自我察覺錯誤，進而改正錯誤。

8. 建議記錄學習段落 advice about record keeping

自學語言很重要的一點，就是讓學習者意識到自己的進步。因此教材中應建 議學習者紀錄練習或測驗的結果，並且可以以圖表的方式呈現，將有助於提 升學習動機與效果。

9. 補充資料 reference materials

由於沒有老師可以在課堂中補充相關的語言或文化知識，所以自學教材應該 將補充資料編入課程教材中，並以學生可理解的語言解釋內容。

10. 目次表 indexing

11. 動機元素 motivational factors

有許多元素都可以刺激學生的學習動機，不過最簡單、有效的一種方法就是 教材的編排和印刷。一本排版精美、生動活潑的課本，將有助於提升學生的 學習動機。另外還有幾項可行的元素，例如教材的編排讓學習者容易掌握、

使用，或安排適量的學習量，降低學生的學習焦慮感…等。

12. 協助進步 advice about progression

自學語言的學生可能因為找不到學習的節奏而導致學習速度緩慢或成效不 彰，因此教材應能幫學習者擬定學習計畫、找到短期和長期的目標，協助他 們在語言學習的道路上持續進步。

由以上作者所提出的觀點和理論原則中，我們可以發現，自學教材的內容所 應包含的，除了傳遞語言知識之外，還多了傳遞「學習方式」的層面。學習者需 要對自己的學習付更大的責任，而教師需設法設計出能夠代替他們，給予學生鼓 勵、指導、補充、評估、反饋的教材。

根據以上回顧，編寫自學教材時除了應顧及一般教材編寫所涵蓋的「教什 麼」、「何時教」，還應加上「怎麼教/學」，藉由充分的引導來彌補缺乏老師從 旁指導的缺口。另外需要注意的是，教材的說明或敘述需要以學生「可理解的語 言」進行編寫，才是有效的輸入，因此編者應針對學習者而改變編寫的語言形 式。還有關於「補充資料」的部分，許多一般性的教材在編寫生詞語法的內容 時，不一定會說明使用時機或給予足夠的例句說明使用方法，因為這些部分都可 以由老師在上課時進行說明或補充。因此，在編寫自學教材時編者應謹記這些特 點，並時常停下來換個角度檢視教材內容、發現學習難點，並想辦法以學生可理 解的語言，將知識轉換成不同的形式，編寫於自學教材之中。

（三） 裘偉廷 （1992）

裘偉廷主要探討的是自學教材中的「印刷教材」，也就是課本教材的部分。

作者除了說明了自學教材的特點，也提出關於教材的結構、編寫原則和使用原 則，做為自學教材的編寫方針。他指出，不同學科的自學教材自然會有細節上的 分別。不過，作為自學教材，結構上一定會包含三個層次：

1. 第一層次：課本部分

包含課程基本理論、知識、技能，不一定按照普通教材的編排順序，或以學習 量或章節體系做劃分。

2. 第二層次：指導、輔導、訓練、實踐部分

以課本為基礎，指導該自學教材的使用方式，可在課本的開頭、文中或是結 尾出現。以課文單位，輔導學習者理解該課的難點和疑點，並以文字、圖片、音 檔的方式呈現。在一課的停頓或結束處，搭配練習、思考題，並且附上參考答 案，答案應包含試題解釋。最後，透過活動或任務設計，讓學生學以致用，實際 應用所學。

3. 第三層次：開拓、探索部分

提供學生延伸學習的資源，例如列出參考文獻或額外的自學資源，讓學生能 自行選擇、主導學習進程和深度。

值得注意的是，作者提到了，自學教材的結構和編排並非一成不變的，可能 因為現實情況的變化或科技發展而增減或變換。因此，自學教材應是富有彈性且 與時俱進的。

關於自學教材的特色，作者提出了四點並加以說明，分別是：

1. 媒體配套化

承上所說，自學教材不應只有紙本印刷課本，還應搭配錄音或錄影等教學媒 體配套，來補足實際上的不足。另外，自學教材中應提供如何使用這些媒體 教材的說明和指示，讓學生易於上手、使用。

2. 結構一體化

自學教材除了主體內容知識以外，還會有許多搭配的參考補充或例句、練 習。這些內容都應融合在一起，才能成為一本完整的自學教材。

3. 敘述簡要化

在選取自學教材的內容時，應力求精簡，突出最重要、基本的知識，縮減次 要的技能。另外，文字敘述應簡單明瞭，避免難解的專業術語。

4. 指導明確化

在編寫自學教材時，應明確地告知學生教材的教學目的，並且將即將出現的 要點、關鍵和難點告知學生，讓他們事先做好準備。

在編寫自學教材時，應明確地告知學生教材的教學目的，並且將即將出現的 要點、關鍵和難點告知學生，讓他們事先做好準備。