自學教材編寫原則與特色

整理了前人所撰寫的關於自學教材的特色，可以發現每位學者所提到的項 目，都包含幾個共通的概念。有的學者給的是比較大方向的原則，有的學者則將 大方向之下的一些細節，也一併列出。筆者在閱讀、整理了上述四位學者以及其 他關於自學教材的著作之後，將前人所提出的自學教材特色，歸納成四大類，以 下將以文字說明解釋：

一、內容特色：

自學教材的內容，除了要包含該學科所要傳遞的知識以外，教材的內容還應 該融入老師的「教學行為」，才能讓學習者在沒有老師的輔助下，也能夠順利吸 收知識。這些「教學行為」，包括指導、激勵、詢問、討論、補充、提示…等。

楊家興說，編寫自學教材的過程，就像在對學習者說話一樣，只是要把每句話、

每個活動轉化成文字。基於以上編寫精神，自學教材的課程內容，應該包含下列 幾項特色：

（1）明確的學習目標

Rowntree、Dickinson 和裘偉廷皆將「清楚的學習目標」放在自學教材特色 的第一點，顯示了此概念的重要性。在課程開始之前，先讓學生清楚地理解在學 完這課或這個單元之後，能夠獲得哪些語言技能，除了讓學生做好心理準備之 外，也可以激發學生的學習動機。因此，自學教材的內容特色應包含詳盡的「學 習目標」。

（2）學習量切分

Rowntree 在自學教材的特色中提到了「學習份量較短」，而裘偉廷也提到 了「小坡度原則」，說明自學教材在內容份量安排上的特點。自學除了靠教材提 供知識內容，更重要的是靠學習者的自制和自律，自主完成學習的過程。因此自 學教材每課或每個單元的學習量不宜過多，應以「少量多餐」的方式進行編排，

才不會使學習者消化不良。每個單元的課時要多長，應考量學生的學習頻率和時 間長短，做出學習效率評估，並決定適合的學習份量

（3）敘述方式口語、自然

龐國維（2003）表示，撰寫自學教材時，為了能將教師的功能，例如：指 導、激勵、詢問、討論、解釋、補充…等功能融入教材之中，其內容文字的陳述 應淺顯易懂又具體，以讓學生容易理解。而 Rowntree 在撰寫自學教材的設計指南 時，也以非常口語、自然、幽默的語句，講解知識內容。筆者認為，這是自學教 材與一般性教材差距較大的一項特點，應在編寫教材時多加發揮利用，以凸顯自 學教材的特色。

（4）重點、難點整理

Dickinson 與 Rowntree 都提到了「指導明確化」這個特點。由於每個學生的 學習方式不同、理解力也不同，因此在編寫自學教材時最好以清楚明確的指示，

告訴學生該部分的學習重點或難點，讓學生能很快地抓住重點，避免在閱讀的過 程中產生不必要的誤解。另外，撰寫說明的語言也須是學生可理解的語言，才能 達到有效溝通的功能。最後，自學教材的內容應多以表格化或是圖像化的方式呈 現（王步云，1997），以方便學生理解和比較。

二、排版特色

教材的排版是學習者決定是否選用該教材的重要原因之一，也是學習者在沒 有老師的引導下，能夠流暢、循序漸進地學習的重要環節。好的教材排版不但能 讓學生輕鬆找到學習重點，也能激發學習動機和興趣，達到「趣味性」的指標。

因此 Rowntree（1992）在自學教材特色中提到的一點，便是「版面留白」，而吳 文琴（2014）的「自學式教材呈現形式檢核表」中的 15 項中，有 7 項都和版面 編排有關，顯示排版對於自學教材的重要性。關於自學教材所要注意的排版特 色，筆者歸納如下：

（1）清楚的課程目錄

此特色的功能等同於課堂前老師給學生的課程進度表。藉由瀏覽書中的課 程目錄，學習者可以理解編者的課程安排計畫以及預期達到的學習目標。

（2）標題明確

階段與階段的銜接之間，以明確、清楚的標題，告知學習者接下來要進行 的學習步驟。並且透過大標題、小標題、子標題的分類，讓學習者明白該部分的

（3）靈活運用字體、字型、顏色、畫線

透過字體、字型、顏色…等變換，來顯示重要或是該注意的部分，達到為學 生標示學習難點的目的。

（4）頁面留白

除了使整體版面看起來較整齊之外，也能降低學習者的焦慮、壓迫感，並且 提供做筆記或練習的空間。

（5）圖片、照片、圖表

多利用視覺化的呈現方式，以代替或輔助文字說明。除了使內容更容易懂之 外，也使教材版面看起來更活潑。

三、練習特色

Rowntree（1992）認為，學習者要真正習得一項技能，進行「深度學習」，

「練習」這個步驟絕對不能跳過。他以一句格言“I hear and I forget; I see and I remember; I do and I understand.”(p.253) 來證明練習活動在自學過程的重要性。

楊家興（2000）也表示，藉由活動或是評量、練習，讓學習者跳脫輸入，真 正了解文字內容所傳達的概念，是整個自學式教材的關鍵。不過作者也提到，活 動、練習的多寡，會影響學習進行的順暢度，因此編者應注意它出現的頻率，太 多或太少都不適當。

設計得宜的教材練習，可以達成以下幾個功能：1. 引導、鼓舞學習者動機、

2. 診斷學習的困難與問題、3. 鑑定學習的效果、4. 了解自己對教材的掌握度。

而整個練習評量的編寫核心，應為配合學習目標，檢驗學習者是否吸收該段落的 內容為主。因此，為達到以上功能目標，筆者認為自學教材的練習評量，應有以 下幾點特色原則：

（1）練習內容多樣化

自學教材的練習形式應包含封閉式和開放式問題，來檢驗學習者對於知識 的綜合運用能力，達到複習、操練、運用的功能。不過，由於學生練習缺乏老師 的反饋和指正，因此在構想運用的練習題目時，最好設計「半開放式」的問題，

才能使回答不離題，並且有跡可循。多樣化的練習內容除了可以訓練學生對於不 同語言技巧的熟悉度之外，還能給教材添加「挑戰性」和「新鮮感」，刺激學習 動機。

（2）配合學習難點設計練習

自學教材可以透過練習活動的分配，提醒學生教學內容的難點和重點，並 且檢視自我學習狀況。若有易混淆或是較困難的部分，可以利用練習加深印象。

不過，練習活動太多或太少，都有可能會打亂學習的速度和順暢度，所以編者應 適當分配練習頻率和時間點。

（3）附詳細的參考解答

為了讓學生檢驗學習成果，並且能夠自己發現、訂正，並理解自己答題上的 錯誤，自學教材應附上詳細的參考解答，讓學生能自我解惑。因此，解答內容除 了提供正確答案之外，還要說明答案正確或是錯誤的原因，讓學生能夠自主訂正 學習，達到練習的目的。

四、多媒體輔助

隨著科技的發展，語言教學的形式早已不限於紙本印刷教材，也可以搭配其 他形式的媒體，例如：錄音檔、影片、網路資源，甚至是近年來流行的「點讀 筆」，來輔助學習，達到紙本做不到的事情。裘偉廷所提到的媒體配套化，便提

利用圖片、影像或是聲音，來解釋一些概念，會比文字敘述說明來得清楚許 多。另外，豐富、生動的多媒體內容，也能提高學習者的學習興趣，讓教材保持 新鮮感。不過要注意的是，若教材中使用了多媒體的功能，也一定要記得附上使 用方式和規則等，讓學生知道應何時以及如何使用，藉以達到它的最大學習效 益。