行政支持獲得對教學效能感受的預測分析

為進一步探討桃園縣國小特教教師行政支持獲得對教學效能的預測作用，本 研究以行政支持整體及五個向度「行政組織及教務行政」、「訓導行政」、「總務行 政」、「輔導行政」與「其他(會計、人事)」為預測變項，以教師效能整體及五個 向度「教學計畫」、「教學內容」、「教學策略」、「教學評量」和「學習氣氛」為效 標變項，採用逐步多元迴歸分析，考驗整體及不同向度的行政支持對教學效能整 體及各向度的預測力並茲以回答待答問題五。

壹、行政支持向度對整體教學效能的多元迴歸分析

由表4-26行政支持向度對整體教學效能的統計結果得知，投入之六個行政支 持向度中被選入迴歸方程的僅有「總務行政」一個預測變項，其與整體教學效能 效標變項的多元相關係數為.270，決定係數為.073，亦即「總務行政」能夠預測 到整體教學效能7.3％的變異量。再者標準化迴歸係數β值為正數，表示其對於整 體教學效能影響為正向，也就是行政支持向度之「總務行政」測量值分數愈高，

其整體教學效能測量值的分數也愈高。特教教師獲得「總務行政」支持愈佳，其 感受到的整體教學效能愈好。

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表 4-26

行政支持向度對整體教學效能之逐步多元迴歸分析表 投入變項

順序

多元相關 係數 R

決定係數

R² 增加量ΔR² F 值 標準化迴歸 係數β 總務行政 .270 .073 .073 14.904*** .270 *p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001

貳、行政支持向度對「教學計畫」的多元迴歸分析

由表4-27行政支持向度對「教學計畫」的統計結果得知，投入之六個行政支 持向度中被選入迴歸方程的僅有「總務行政」一個預測變項，其與「教學計畫」

效標變項的多元相關係數為.269，決定係數為.072，亦即「總務行政」能夠預測 到「教學計畫」7.2％的變異量。而標準化迴歸係數β值為正數，表示其對於「教 學計畫」影響為正向。

表 4-27

行政支持向度對教學效能中「教學計畫」之逐步多元迴歸分析表 進入變項

順序

多元相關 係數 R

決定係數

R² 增加量ΔR² F 值 標準化迴歸 係數β 總務行政 .269 .072 .072 14.774*** .269 *p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001

参、行政支持向度對「教學內容」的多元迴歸分析

從表4-28行政支持向度對「教學內容」的統計結果可知，投入之六個行政支 持向度中被選入迴歸方程的僅有「總務行政」一個預測變項，其與「教學內容」

效標變項的多元相關係數為.143，決定係數為.020，亦即「總務行政」能夠預測 到「教學內容」2.0％的變異量。而標準化迴歸係數β值為正數，表示其對於「教 學內容」影響為正向。

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表 4-28

行政支持向度對教學效能中「教學內容」之逐步多元迴歸分析表 進入變項

順序

多元相關 係數 R

決定係數

R² 增加量ΔR² F 值 標準化迴歸 係數β 總務行政 .143 .020 .020 3.954* .143 *p＜.05

肆、行政支持向度對「教學策略」的多元迴歸分析

從表4-29行政支持向度對「教學策略」的統計結果可知，投入之六個行政支 持向度中被選入迴歸方程的僅有「輔導行政」一個預測變項，其與「教學策略」

效標變項的多元相關係數為.257，決定係數為.066，亦即「輔導行政」能夠預測 到「教學策略」6.6％的變異量。而標準化迴歸係數β值為正數，表示其對於「教 學策略」影響為正向。

表 4-29

行政支持向度對教學效能中「教學策略」之逐步多元迴歸分析表 進入變項

順序

多元相關 係數 R

決定係數

R² 增加量ΔR² F 值 標準化迴歸 係數β 輔導行政 .257 .066 .066 13.432*** .257 *p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001

伍、行政支持向度對「教學評量」的多元迴歸分析

從表4-30行政支持向度對「教學評量」的統計結果可知，投入之六個行政支 持向度中被選入迴歸方程的依序有「總務行政」及「訓導行政」兩個預測變項。

這兩個變項與「教學評量」效標變項的多元相關係數為.243，決定係數為.059，

亦即這兩個變項能夠預測到「教學評量」5.9％的變異量。其中「總務行政」的預 測力較佳，單獨解釋量為3.7％，其標準化迴歸係數β值為正數，表示其對於「教

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學評量」影響為正向，可謂行政支持向度之「總務行政」測量值分數愈高，其「教 學評量」測量值的分數也愈高，也就是特教教師獲得「總務行政」支持愈佳，其 感受到的「教學評量」愈好；「訓導行政」的預測力次佳，單獨解釋量為2.2％，

其標準化迴歸係數β值為負數，表示其對於「教學評量」的影響為負向。

表 4-30

行政支持向度對教學效能中「教學評量」之逐步多元迴歸分析表 進入變項

順序

多元相關 係數 R

決定係數

R² 增加量ΔR² F 值 標準化迴歸 係數β 總務行政 .194 .037 .037 7.398** .381 訓導行政 .243 .059 .022 5.926** -.238 *p＜.05 **p＜.01

陸、行政支持向度對「學習氣氛」的多元迴歸分析

從表4-31行政支持向度對「學習氣氛」的統計結果可知，投入之六個行政支 持向度中被選入迴歸方程的僅有「訓導行政」一個預測變項，其與「學習氣氛」

效標變項的多元相關係數為.298，決定係數為.089，亦即「訓導行政」能夠預測 到「學習氣氛」8.9％的變異量。而標準化迴歸係數β值為正數，表示其對於「學 習氣氛」影響為正向。

表 4-31

行政支持向度對教學效能中「學習氣氛」之逐步多元迴歸分析表 進入變項

順序

多元相關 係數 R

決定係數

R² 增加量ΔR² F 值 標準化迴歸 係數β 訓導行政 .298 .089 .089 18.564*** .298 *p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001

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柒、本節綜合討論

本研究以行政支持整體及五個向度為預測變項，教學效能整體及五個向度為 效標變項進行逐步多元迴歸分析結果可知，行政支持向度之「訓導行政」、「總務 行政」及「輔導行政」對教學效能向度具有顯著預測力。分別為行政支持之「總 務行政」對教學效能整體、「教學計畫」、「教學內容」及「教學評量」具有正向預 測力，顯示桃園縣特教教師經由獲得學校充足的「總務行政」支持下，能夠預測 整體、「教學計畫」、「教學內容」及「教學評量」四向度教學效能的表現；而行政 支持之「輔導行政」對教學效能之「教學策略」亦具有正向預測力，顯示特教教 師在獲得學校充足的「輔導行政」支持下，能夠預測「教學策略」此一教學效能 的表現；最後行政支持之「訓導行政」對教學效能之「教學評量」及「學習氣氛」

有預測力，其中對「教學評量」為負向預測力，而對「學習氣氛」則具有正向預 測。惟研究之預測力令人不滿意，如何再找尋更有力的預測變項，乃後續研究值 得再行探究的地方。茲將結果整理如表4-32。

表 4-32

行政支持預測變項對教學效能效標變項之 R²改變量摘要表

預測變項 效標變項

教學計畫 教學內容 教學策略 教學評量 學習氣氛 整體教學效能 行政組織

教務行政 - - - -

訓導行政 - - - .022 .089 -

總務行政 .072 .020 - .037 - .073

輔導行政 - - .066 - - -

其他

(會計、人事) - - - -

整體

行政支持 - - - -

聯合解釋

變異量 .072 .020 .066 .059 .089 .073

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