行政支持與教學效能之相關研究

國內外對於有關行政支持的研究，或是對教學效能研究的論述數量不少。在 教學效能研究上，普遍是探討教師教學信念與教學行為之關係，或研究個別不同 背景變項、環境情境變項對教師教學信念是否有差異現象；且對於教學效能的研 究有的以教學效能為自變項，進而探討教學效能變項與其他變項之關係或差異情 形；有的以教學效能為依變項，探究各種變項與教學效能變項之間的關係(甘靜 玲，2012)。

綜觀國內外對教學效能的研究可知，不管是對其內容研究，亦或針對其相關 研究上，其研究數為數不少。

以沈敏慧(2007)的研究來看，沈敏慧以臺東縣國民小學編制內之合格教師為 研究對象，探討教師在自我效能感、學校行政支援與資訊融入教學創新接受度的 關係。研究結果發現，教師在整體學校行政支援與整體教師自我效能感呈現顯著 相關，其相關係數為.192，顯示兩者間為正向低相關。且教師自我效能感之向度 中之「個人教學效能」層面與學校行政支援各層面皆為顯著正相關；而在教師自 我效能感之「一般教學效能」層面上，雖與學校行政支援各層面呈現相關，但富 顯著性者僅在資訊融入教學行政運作上，另與資訊融入教學層面則未顯著，特別 的是與資訊融入教學專業知能則呈顯負相關。

許金發(2008)以彰化縣國小教師為研究對象，採問卷調查法藉以瞭解國小學 校行政支援、教師電腦自我效能與資訊融入教學效能之相關情形。結果發現，除 了國小學校行政支援獲得屬於中上程度且教師資訊融入教學效能亦屬於中上程度 外，國小「學校行政支援」與教師「資訊融入教學效能」具顯著正相關。另外，

研究更指出國小「學校行政支援」對教師「資訊融入教學效能」具有正向的預測 力，預測變異量達18.3％。

44

再以田春梅(2009)的研究觀之，田春梅以南投縣國小實際從事本土語言教學 之教師為對象，採用問卷調查法，藉以瞭解南投縣國小辦理本土語言教學之實施 現況，探討南投縣國小在實施本土語言教學時，學校所給予之行政支援與本土語 言教師之教學效能感之間的相關程度。從其研究結果可知，整體本土語言學校行 政支援獲得與整體本土語言教學效能感受為顯著高度相關，其相關係數為.750，

達小於.01的顯著水準；且不管在本土語言學校行政支援整體或是各向度，與教師 本土語言教學效能感向度皆達顯著水準，其相關係數介於.463～.783之間，可見 相關程度為中、高度正相關。同時，研究中亦指出，本土語言其學校行政支援各 層面獲得對教師教學效能感受具有顯著的預測力存在。

值得吾人關注的是陳蕙茹(2009)的研究，陳蕙茹的研究較上述研究不同處在 於研究對象的選擇，是以北部地區國民小學正式特殊教育教師為研究對象。研究 方法則採用問卷調查方式來瞭解北部地區國小特殊教育教師獲得學校行政支援及 其教學效能之現況，並進一步探討北部地區國小特殊教育教師在實施教學時，感 受學校所給予之行政支持與其教學效能感間的相關程度。研究發現，國小特教教 師獲得學校行政支援與本身教學效能感受情況皆為高程度，且學校行政支援整體 及各向度與教師教學效能面向也皆呈現顯著正相關，其相關係數介於.22～.44。

從行政支援總分與教學效能各面向觀之，行政支援總分與教學效能各面向均呈現 正相關，由高至低依序為「教學策略」、「教學內容」、「教學計畫」、「學習 氣氛」與「教學評量」；從教師教學效能總分與學校行政支援各面向觀之，教師 教學效能總分與學校行政支援各面向均呈正相關，由高至低依序為「輔導行政」、

「總務行政」、「訓導行政」、「學校行政組織及教務行政」及「其他(會計、人 事)」。綜觀學校行政支援五個面向及教師教學效能五個面向，以「輔導行政」之 學校行政支援與「教學策略」之教學效能間的相關最高。整體相關上可知，行政 支援總分與教學效能總分間的相關程度最高，具顯著正向中度相關，顯示特殊教 育教師獲得行政支援程度愈多，在本身教學效能感受也來得好(陳蕙茹，2009；甘

45

靜玲，2012)。

近來，國內有關行政支持與教學效能的研究，則以甘靜玲(2012)的研究為新，

其以屏東縣國民小學現任正式國小級任教師為研究對象，採用問卷調查方式，藉 以瞭解屏東縣國小教師知覺學校行政支援閱讀教育與閱讀教學效能的現況，探討 屏東縣國小級任教師在實施閱讀教學時，學校所給予之行政支援與教師閱讀教學 效能感之間的相關程度。結果發現，屏東縣國小教師對學校行政支援的知覺愈高，

則閱讀教學效能也愈高。整體學校行政支援與整體閱讀教學效能及各分層面「教 學計畫」、「教學評量」、「教材呈現」、「教學技巧」與「學習氣氛」具有顯 著的正相關；學校行政支援各分層面與閱讀教學效能各分層面具有顯著的正相 關，學校行政支援之「行政運作」、「課程與教學」、「專業成長」與「社區合 作」四個層面與整體閱讀教學效能及「教學計畫」、「教學評量」、「教材呈現」、

「教學技巧」及「學習氣氛」五個分層面具有顯著的正相關。另外，教師知覺學 校行政支援各層面對其教學效能感具有顯著的預測力，以行政支援中之「社區合 作」和「課程與教學」對閱讀教學效能最具預測效果。

綜觀上述研究，吾人可以發現，在資訊融入、語言教學、閱讀教學及特殊教 育的領域中，行政支援確實影響教學效能，行政支援與教學效能有高度的正相關，

本研究將針對學校的行政支持與教師的教學效能之相關再作深入探討。

46

47