表演藝術教學活動實施之研究與發現

本節將分別以下列二個重點作陳述：一、表演藝術教學活動的功能；二、表 演藝術教學的成效。茲論述如下。

一、表演藝術教學活動的發現

「注意力缺失過動症患者」（以下簡稱「過動兒」），過動兒在學校最常被抱 怨的不外乎是上課不專心、愛說話……等情況。研究者的班上就有一位過動兒，

研究者平時就會找機會與班上同學溝通，教育班上的學生要對該生多一點包容，

並告訴全班學生過動並不是他的錯。如果過動兒在教室有嚴重的臨時狀況時，研 究者通常會採取抽離環境的方式，讓該生的情緒可以緩和或發洩，待其情緒和緩 些了研究者再進行後續輔導的工作。

研究者在本研究的研究過程中發現到肢體律動課程對於一些「過動型」的 小朋友特別有吸引力，他們不但樂在其中，而且表現得比一般的同學還要投入。

這和以往每每在教室裡動個不停、不安於室，甚至讓研究者傷透腦筋、不知道該 拿他們怎麼辦的表現簡直是天壤之別。雖然大多數的孩子都喜歡伸展他們的身 體，然而肢體動覺智慧強勢的孩子對於藉由戲劇表演和舞蹈表達自我等活動呈現 高度興趣，甚至表現的比其他的孩子更有創意。

更讓研究者感到驚奇的發現是，他的學習專注力明顯提升，本來五年級時還 需要上資源班，到了六年級時便已經回到原來班級上課了，成績表現也相對優 異，令老師和同學們個個刮目相看。同時，他對自己身體的操控性也愈來愈協調，

愈來愈能控制自己的情緒，突發性的狀況幾乎不曾再出現過，同時更樂於和同學 分享他的經驗和發現，因此，同學們也慢慢的願意和他接近、甚至同組合作，最 後連他的人際關係也有明顯的改善，這個研究結果著實令研究者及他的家人感到 相當的欣慰及開心，也是研究者自教學以來感到最得意的一件事。

二、表演藝術教學活動的成效

國小學生從三年級就開始上藝術與人文課程，到底教學成效如何？學生擁有 哪些基本能力或者學到哪些技巧？這些因素都是研究者在進行表演藝術教學前 需要瞭解的教學重點。引此，研究者在進行此項行動研究前先為學生做了一次前

測（問卷形式如附錄四），以便瞭解本班學生的先備知識和目前學習程度，以作

和「同意」的比例為14.7％，約只佔全體同學的七分之一強，顯示仍有絕大部分

10

我覺得自己有模仿 的天份（含聲音、角

色、動作……等等） 3 8.8％ 9 26.5％ 11 32.4％ 8 23.5％ 3 8.8％

11

我很會從圖片、文 字、物品……等等，

聯想到其他事物上 8 23.5％ 8 23.5％ 15 44.2％ 1 2.9％ 2 5.9％

12 ^{我有興趣去學習表}演藝術的課程 5 14.7％ 13 38.3％ 8 23.5％ 5 14.7％ 3 8.8％

13 我 曾 經 操 作 過 布

偶、傀儡或皮影戲偶 11 32.4％ 11 32.4％ 10 29.4％ 1 2.9％ 1 2.9％

本班的學生在進行表演藝術教學前對於什麼是表演藝術「非常同意」和「同 意」的比例為14.7％，經過表演藝術教學之後，對於什麼是表演藝術「非常同意」

和「同意」的比例大幅提昇至88.3％，顯示同學們對於表演藝術的認知已有長足 的進步；研究前約有 53％的學生對於上台有畏懼感，經過表演藝術教學後對於 於上台會害怕的同學只剩下38.2％，已經降低了十五個百分點，在此值得一提的 是，雖然有些同學對於上台表演仍存有畏懼感，不過已產生想要嘗試看看的心 態，這是值得鼓勵的。對於表演藝術課程的興趣也從原來的 26.4％，提高到 53

％，顯示有越來越多的同學對表演藝術課程感到興趣，就如同班上同學在訪談時 所說的：

……

S30：剛接觸時，我很害羞！害怕面對同學、觀眾，老師要我演出成語故事 裡小小的配角，我都會很緊張，後來硬著頭皮上場，沒想到我做到了！現在 我不怕面對觀眾，還很喜歡和同學一起編戲、演出。

……

（訪 20060625S30）

……

S13：表演藝術課程可以讓我們學習團隊合作。和同學一起想點子的時候，

既好玩又有趣，而且表演真的很好玩，雖然有時候要背很多臺詞，有時候又 要想像模仿各種動作，但是無形中我的觀察力變得很敏銳，也變得更細心了 呢！

……

（訪 20060625S13）

這個改變無疑的對研究者是一種無形的鼓勵，也是驅動表演藝術教學研究的 一股力量。另外，表演藝術也有提高學生專注力、增進創造力及表達能力的助益，

原本有些學生生性比較膽小、害羞，若長期藉由表演藝術的角色扮演，可以開啟 學生封閉的心靈，讓學生變得活潑、大方。如果教師再適度增加相關的連結課程，

學習廣度會更加豐富，學生上起課來應該會感覺更有趣。