第四章 研究結果
四、 記憶技巧使用頻率分析
久: the character writes quickly, it does not take long to write it
「久」：這個字寫得很快，不久就寫好了
懂: I really do not understand, how such a difficult character can carry a meaning to understand
「懂」：我真的不懂怎麼這麼難寫的漢字會有「懂」的意思
藏: I do not want to travel to Tibet because it is a character with the highest number of strokes in the textbook
「藏」：因為這個漢字是我們課本裡筆劃最多的字，我不想去西 等: one needs to wait for a while to remember all the strokes of this character
「等」：你要等一下才能記住這個漢字的所有的筆劃
路: I do not like writing this character as much as I do not like the road to school
「路」：我討厭寫這個漢字，我同樣討厭往學校的路
以上例子顯示，學習者背字的過程事實上為一種具有創造力的過程，
記憶技巧內容豐富多樣化。下文補充學習記憶技巧的使用頻率說明。
四、 記憶技巧使用頻率分析
上文探討了 10 個基本記憶技巧內容與功能，並分析了 8 個混合記憶技 巧的結構。分析各記憶技巧的使用頻率可以用5 個方法，分別分析：
一、 整體記憶技巧的分配，包含基本記憶技巧的單獨使用與混合策略 的使用
二、 基本記憶技巧的使用頻率，包含其單獨使用與當作混合記憶技巧 的使用
三、 分別觀察基本記憶技巧的單獨使用頻率
151 四、 分別觀察混合記憶技巧的使用頻率 五、 記憶技巧與漢字六書
4.1 整體記憶技巧的分配
統計分析先從整體記憶技巧使用情況入手，亦即觀察整個 2319 個體記 憶技巧的分配，其中 1139 項為單獨使用的基本記憶技巧，而 1180 項為混 合記憶技巧。
整體而言，「偏旁部首加故事」為最流行的記憶技巧，佔 18.6%，第 二為單獨使用的「偏旁部首」記憶技巧，佔 12.5%；接著是單獨使用的
「以詞帶字」記憶技巧（9.1%）、「圖像+故事」（8.2%）以及單獨使用 的「圖像」記憶技巧（8.2%）。其他超過 1%的記憶技巧可參考以下表 四-25。
表 四-25 整體記憶技巧的分配
記憶技巧 使用頻率
偏旁部首+故事 18.6%
偏旁部首 12.5%
以詞帶字 9.1%
圖像 + 故事 8.2%
圖像 8.2%
偏旁部首 + 部件對比 4.1%
部件對比 3.7%
偏旁部首+ 圖像+ 故事 3.3%
偏旁部首 + 圖像 3.2%
以形似字記憶 3.2%
日文20 2.9%
來源 2.9%
畫圖 2.4%
個人聯想 1.6%
偏旁部首+部件對比+故事 1.3%
以形似字記憶+故事 1.2%
20 由於「日文」策略的使用限制於具有日文基礎的少數學習者，本策略歸類在「環境」
策略，不另行討論
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個人聯想+故事 1.1%
其他 12.5%
總數 100%
以上表顯示，關鍵的記憶技巧為「偏旁部首」、「故事」、「以詞帶 字」、「圖像」以及「部件對比」。為了進一步觀察各個技巧的出現率，
下文結合各技巧的單獨使用與混合使用頻率進行對比。
4.2 基本記憶技巧使用頻率
綜合計算兩種情況的使用頻率可發現，「偏旁部首」是單獨和混合記 憶技巧中最常出現的結構，佔 29.3%，其二為佔 24.9%的「故事」及佔 17.5%的「圖像」記憶技巧。可見，漢字的意義與漢字結構為記憶技巧的 主要内容。其他使用頻率相當高的技巧為「部件對比」、「以詞帶字」以 及「以形似字記憶」（見表 四-26）。
表 四-26 基本記憶技巧的單獨使用與混合使用的使用頻率 基本記憶技巧 使用頻率
偏旁部首 29.3%
故事 24.9%
圖像 17.5%
部件對比 7.5%
以詞帶字 6.4%
以形似字記憶 3.5%
畫圖 2.1%
個人聯想 2.1%
字源 2.0%
日文 2.0%
語音 1.5%
其他 1.2%
總數 100%
最常用的記憶技巧的結構中，某些偏向出現在混合記憶技巧，某些則 傾向單獨使用。為了進一步分析兩種情況，下文分別討論基本記憶技巧的 單獨使用頻率與混合記憶技巧的使用頻率。
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4.3 基本記憶技巧的單獨使用頻率
單獨使用的基本記憶技巧總共為 1139 項，其中「偏旁部首」最常見，
佔 25.5%，第二為「以詞帶字」，佔 18.5%，第三為「圖像」，佔 16.8%。
這 3 個單獨記憶技巧總共當作總額的 60.8%（見表 四-27）。
表 四-27 基本記憶技巧的單獨使用頻率
單獨記憶技巧 使用頻率 偏旁部首 25.5%
以詞帶字 18.5%
圖像 16.8%
部件對比 7.5%
以形似字記憶 6.5%
日文 6.0%
字源 5.9%
畫圖 4.8%
個人聯想 3.3%
故事 1.9%
環境 1.8%
其他 1.5%
總數 100%
使用頻率對比顯示，「故事」技巧在單獨用法上相當罕見，僅佔 1.9%，
可見本記憶技巧相當特別，需要其他技巧的搭配。
4.4 混合記憶技巧的使用頻率
混合記憶技巧總共為 1180 項，大約為總數的一半。由於混合記憶技巧 總共包含 77 個不同的記憶技巧組合，而各組合由 2-4 個記憶技巧組成，所 以無法具體講解每一組，便主要觀察1%以上的記憶技巧。
混合記憶技巧的使用頻率分析顯示，「偏旁部首加故事」為最常用的 記憶技巧，佔 36.6%，第二為「圖像加故事」，佔 16.0%，2 個使用頻率最 高的記憶技巧的合算達到 52%，並且有一個明顯的共同點：結合漢字結構 分析與漢字意義的兩種訊息。其他混合記憶技巧的使用頻率可參考以下表 四-28。
154 表 四-28 混合記憶技巧的使用頻率
混合記憶技巧 使用頻率 偏旁部首+故事 36.6%
圖像+故事 16.0%
偏旁部首+部件對比 8.1%
偏旁部首+圖像+故事 6.5%
偏旁部首+圖像 6.4%
偏旁部首+部件對比+故事 2.6%
以形似字記憶+故事 2.4%
個人聯想+故事 2.2%
其他 19.2%
總數 100%
此外，雖然混合記憶技巧由 2-4 個記憶技巧組成，2 個記憶技巧的組合 仍然為最常見。
4.5 記憶技巧與漢字六書
從說文解字的漢字「六書」分類系統來看，本研究所涵蓋的 259 個漢 字中，形聲字佔60.2%，會意字佔 21.6%，象形字佔 15,1%，指事字佔 1.9%，
而假借字佔 1.2%。從學習者對各類漢字所創造的記憶技巧數量來看，漢字 類型不是影響記憶技巧數量的因素：學習者並沒有對某些漢字類型創造更 多的及藝術，其分配與各類漢字的比率相同，如學習者對總佔 60.%的 156 個形聲字創造了 1381 項記憶技巧，也就是總數的 59.6%，其他字類也是如 此，可參考表四-29。
表 四-30 漢字「六書」與記憶技巧的比率
漢字類型 漢字數 所占比率 記憶技巧數 所占比率
形聲 156 60.2% 1381 59.6%
會意 56 21.6% 524 22.6%
象形 39 15.1% 348 15.0%
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指事 5 1.9% 52 2.2%
假借 3 1.2% 14 0.6%
加總 259 100% 2319 100%
如果進一步分析學習者對各類漢字所應用的基本記憶技巧類型，包含 單獨記憶技巧與混合記憶技巧兩類，可以發現象形字與指事字最常用的基 本記憶技巧為「圖像」，反映象形字的圖畫性的特徵，另外兩個使用頻率 最高的技巧為「故事」與「部件對比」。會意字的故事性比較強，因此以
「故事」和「偏旁部首」為主。形聲字以屬於漢字本身特色的「偏旁部首」
為主，「故事」與「圖像」為輔。假借以「部件對比」為主，「故事」與
「偏旁部首」記憶技巧也用得相當多。（見表四-31）
表 四-32 漢字類型與基本記憶技巧的使用頻率
象形 指事 會意 形聲 假借
故事 17.4% 20.5% 28.0% 25.4% 18.2%
偏旁部首 6.5% 6.8% 26.2% 35.6% 18.2%
圖像 29.5% 24.7% 19.5% 14.2% 13.6%
部件對比 10.7% 11.0% 4.2% 7.5% 22.7%
以詞帶字 8.3% 8.2% 7.9% 5.7% 0.0%
以形似字記憶 4.7% 6.8% 4.9% 2.7% 4.5%
畫圖 3.8% 4.1% 2.5% 1.6% 0.0%
字源 8.7% 4.1% 2.5% 0.5% 0.0%
個人聯想 1.8% 6.8% 1.5% 2.1% 9.1%
語音 0.9% 2.7% 1.0% 1.7% 4.5%
其他 4.9% 4.1% 1.4% 5.7% 9.1%
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以上分析僅為初步的學習技巧分析，為了獲得更正確的結果，需要將 漢字類型因素控制好，使研究中的每一字類有一定的量，數據才會具有代 表性。
上文除了基本記憶技巧分類與混合記憶技巧的描述外還提供了兩者使 用頻率的分析。下文探討第二個研究問題的分析結果所提供的啟發與從此 得到的結論。
五、 小結
本章節的目標為通過「學習日記紀錄」的分析探討捷克帕拉茨基大學 初級華語學習者如何創造漢字記憶技巧，分析其訊息結構以及其使用頻率 分布，以便回答研究問題二：「從微觀角度來看，初級華語學習者在記憶 生字的過程中使用什麼記憶技巧？」
回答本研究問題可以讓華語教師更深入地了解初級學習者的内在思考 方法與漢字學習過程，顯示學習者的漢字結構處理模式。一學期内，筆者 收集了學習者對 259 個漢字所創造的 2319 個記憶技巧製作一規模龐大的資 料庫。記憶技巧的内容分析識別了十個基本的技巧，而比較了其單獨使用 頻率與混合使用頻率的情況。
第二研究問題的簡略回答為：初級學習者最常使用的記憶技巧為「偏 旁部首+故事」、「偏旁部首」與「以詞帶字」。從記憶技巧的分配來看，
最常見的技巧為「偏旁部首」、「故事」、與「圖像」。換言之，學習者 使用記憶技巧主要是為了連接漢字的形式與意義。
如果進一步思考研究結果可發現，記憶技巧的詳細分析顯示了組塊化、
語義化以及訊息連接三個現象，以下詳細討論。
一、 組塊化（chunking）
漢 字 記 憶 技 巧 顯 示 學 習 者 傾 向 進 行 漢 字 結 構 分 析 ， 使 用 組 塊 化
（chunking）處理模式（Miller, 1956）。組塊化技巧指對訊息進行分組，
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以便將超過合理數量的訊息分成合理數量小組，以符合短期記憶容量限制 的要求，並減輕對短期記憶的負擔。
學習者到了第二個學期階段已經獲得對漢字結構一定的敏感度，因此 接觸漢字時，不會透過一筆一畫的書寫來學漢字，而改以部件為單位組合 整個字。這種分析法不只符合記憶容量的限制，而且也協助系統性的學習，
使學習者在不同的漢字中遇到同一個部件時，逐漸建立内在漢字系統，以 記憶技巧滿足Higbee（2001）的組織（organization）原則。
多數漢字的結構分析相當清楚，如「相」字的左右結構、「点」字的 上下結構、「国」字的内外結構等，是因為其部件之間的空間很明顯。有 些字則較複雜，使得學習者容易任意分解，如「意」字一般分析為上下兩 個部件，亦即「音」與「心」兩個部分，但是有些學習者會進行過度分析，
將漢字分解為 「立」、「曰」 與「心」 三個部件 ；將「 答」字分 解為
「竹」、「人」、「一」與「口」四個部件。雖然過度分解法不符合傳統 的漢字分析，仍然可協助學習者記住漢字，而由此發揮其功能。有時，過 度分解可以產生有趣的分析法，如以下記憶技巧。
例： 乘: north 北 on the grain 禾
「乘」：北方「北」放在穀粒「禾」上
過度分解甚至會導致不正確的分析，如混淆相似的部件。以下例子將
「竟」字的下半部分析為「見」字：
例： 镜: mirror is a piece of polished metal 钅, which we set up somewhere 立 (stand, erect) and look into it 見
「镜」: 鏡子是一片我們放「立」在某個地方的磨光金屬「钅」，裡
面可以「見」自己
具體而言，組塊化策略反映在「偏旁部首」與「圖像」記憶技巧，亦 即兩個使用頻率高的技巧，另外也反映在「部件對比」與「以形似字記憶」
記憶技巧。
另外，漢字結構分析與部件解析為前人研究結果報告為使用頻率高的
另外，漢字結構分析與部件解析為前人研究結果報告為使用頻率高的