課程方案發展歷程

周儒(2000)認為課程方案是自然中心組成要素的核心。周儒(2011)也認為在 自然中心發展的階段上，課程程方案的發展應該要優先於其他的階段，透過課程 方案的確立可以做為其他工作階段發展的依據與基礎，故野柳自然中心的在完成 了對於組織現況的了解與分析，對於組織在自然中心發展上的需求與期待有一個 全盤性的瞭解後，便開始進入到課程方案發展這樣的實際產出工作，而野柳地質 公園的環境教育並不是從零開始，它已經有了一些既定的基礎，而這個階段便是 將這些基礎進行整理、轉化後，重新組合、調整成具有環境教育內涵與符合學習 者需求的課程方案。

規劃方案的過程除了要架構教學活動的內容(contents)，更重要的是透過這個 多方努力的過程，去架構與實現這整套被大家認可與接受的課程活動，所以這個 階段的工作其實是有夥伴關係建構與溝通的效果(周儒，2011)。在規劃的過程與 步驟上，北美環境教育協會曾具體的提出一些策略與方式(NAAEE, 2004；引自 周儒，2011)：

步驟一： 進行需求評估(needs assessment) 步驟二： 評估組織需求與能量(capacities)

步驟三： 決定方案範疇(scope)和組織架構(structure) 步驟四： 完備方案執行所需的資源(delivery resources)

步驟五： 建立方案的品質與適合性(program quality and appropriateness) 步驟六： 評估(evaluation)

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這六個步驟並非一個簡單線性的程序，而是首尾相連的步驟，持續轉動並視 狀況而停止。在這個部分，輔導單位採用的是以專案工作小組的方式進行，從行 動研究團隊中邀請部分成員組成課程發展小組進行發展，野柳自然中心課程方案 發展過程與階段如圖5-4。

圖5- 4 野柳自然中心課程方案發展模式圖

這個階段對很多參與者來說，是一個非常印象深刻且特別的經驗，因為對於 研究對象而言，接觸環境教育與進行教學的經驗與時間並不多，而要在這麼短的 時間內要進行課程方案的產出並能夠實際執行，團隊成員往往必須在自己分內工 作之外撥出時間進行課程的發展、撰寫與製作教具，因此這是一個投入的很多的 時間與心力，而且非常具有挑戰性的階段。

U-04：我有慢慢了解這個東西(自然中心)，就是對我來說的改變，然後還有學 到一些新的東西，算是技能或是知識的東西譬如說課程，因為課程真的 是我發展自然中心過程中印象最深刻的事情。…就是要死要活，蠻痛苦 的 (訪談資料，20120710)。

組成課程方案發展小組

人員專業成長

發展野柳自然中心課程架構

課程方案模組規劃

課程方案試教

完成野柳自然中心課程方案模組 教師研習

評 估 與 修 正 

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在課程發展的階段中，除了要能完成自然中心前期的環境教育服務外，行動 研究團隊也希望同時對於現有的課程與活動進行調整與檢視、活化現有服務、讓 解說志工具備環境教育的觀念以及在網頁的呈現，要能夠呈現出現有環境教育課 程服務的優勢與賣點。

(1) 除了針對學校學生的課程，野柳有針對成人的綠色旅遊(目前不缺客源，希 望藉由課程發展的機會，一起討論、修正)。

(2) 活化現有的活動產品、包裝並將其環境教育化。

(3) 志工也要有環境教育的概念(安排課程時間)。 (4) 網頁的呈現(挑出最有賣點的產品，優先整理)。

(行動研究會議記錄，201208116) 在這樣的原則與方向之下，課程發展小組開始運作，在這個階段又可分為幾 個主要經歷的過程，包含人員專業成長、發展野柳自然中心課程架構、課程方案 模組規劃、測試與修正等階段，先以人員的專業成長為基礎，由輔導單位從旁協 助，從理論基礎、案例經驗到實際產出與修正一步步將野柳自然中心的初步分案 建構而出，介紹說明如下。

一、 人員專業成長

為了增加與提升新空間成員的環境教育知識與技能，因此輔導單位在課程發 展小組的一開始先準備了一系列的成長課程來幫助他們進行學習，才能讓後續的 課程發展得以更有效率，研究者將專業成長的課程架構依序整理如下圖5-5。

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二、 發展野柳自然中心課程架構

自然中心是一個完整的教育系統，如同學校的課程般必須有一個完整的課程 架構作為教學的基礎，而課程架構是立足於自然中心的教學資源與場域特色上，

反應出自然中心的學習內容與定位，因此課程架構是在課程發展之初所必須釐清 與掌握的。自然中心的規劃與發展單位必須一開始就要釐清中心定位，並就方案 做整體的設想規劃，然後根據方案構想的需求，訂出硬體與人員的需求，以及經 營管理的策略和方向(周儒，2011)。因此這個課程架構也必須反應出該中心的宗 旨、願景與信念的期盼，透過課程方案來實踐中心的理念，同時也會影響到中心 的硬體規劃及人員需求，以及經營管理的方向。此部分主要由輔導單位負責執行，

由於野柳地質公園最主要的資源特色為地質與海洋，而在焦點團體會議時也提出 野柳地質公園有義務提供優質的地質教育與海洋教育，因此輔導單位開始蒐集國 內外地質教育與海洋教育相關的課程架構與相關資料進行文獻探討，從現有的文 獻當中去萃取出一套適合野柳地質公園資源特色的課程架構。

在地質教育方面，輔導單位探討了美國地質調查局所列出的教學主題，以及 國內針對教師地質專業發展之研究成果，在這個部分是比較辛苦的，因為地質教 育方面的文獻資料很少，因此只能將有限的文獻作為基礎；在海洋教育方面的文 獻 則 豐 富 許 多 ， 輔 導 單 位 探 討 了 國 外 的 文 獻 包 含 國 際 地 理 社 群(National Geographic Society) 的 海 洋 環 境 素 養 、 美 國 國 家 海 洋 與 大 氣 管 理 局 (NOAA, National Oceanic and Atmospheric Administration)的海洋教育架構(Sea Grant)，國 內的文獻有海洋教育白皮書中針對海洋教育的內容、九年一貫課程當中的海洋教 育架構、針對海洋環境教育概念階層表之建構及中小學教科書涵蓋海洋概念的研 究等等，最後彙整所找到的文獻資料，再根據前面階段的專家訪談、焦點團體會 議、行動研究會議等對於野柳地質公園環境教育的期待，彙整出海洋教育與地質 教育兩個主要構面，海洋教育底下區分出海洋資源、海洋社會文化、海洋資源等 三個子構面；在地質教育下面區分出地質地景地形、地質與社會文化、地質與生

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物多樣性等三個子構面。，而每個子概念又可區分出數個基礎概念，總後衍伸出 17 個基礎概念。

除了發展課程架構，更要掌握環境教育的核心內涵。根據國內學者周儒(1997) 的研究顯示，在進行環境教育與教學規劃時，要把握住六類學習者進行環境教育 時最基本概念之構念(constructs)，這些重點也可以應用於正規與非正規教育環境 教育系統發展課程方案時，成為最基礎考慮的內涵重點。六項構念內容如下：

1. 互動與互賴(Interaction and Interdependence)：在整個環境中，生物、人 類和社會各階層彼此間的行為都是互相影響、互相依存與相互依靠，

因此必須對此種互動與互賴關係的特性有所了解。

2. 自然資源的保育(Resources conservation)：人類社會及文化的發展與自 然資源的關係非常密切，而自然資源有限，人類應以永續發展的理念 妥善運用自然資源。

3. 環境倫理(Environmental Ethics)：人類是生態系中的一份子，我們每一 個人都必須具備尊重地球和生活在地球上所有生物的態度、行為與責 任。

4. 環境管理(Environmental Management)：人類的生活福祉有賴於對環境 的妥善經營、管理與維護，以避免環境受到破壞，並威脅影響後世子 孫的生機。

5. 生態原理(Ecological Principles)：了解自然環境和生態原理對維持生態 系的平衡是很重要的。：

6. 承載量與生活品質(Carrying Capacity and Quality of Life)：人口的多寡及 人類的行為，對於資源、環境品質及生活品質都有很直接的影響，對 此必須做適當的調節與規範。

因此，輔導單位將所發展出的課程架構與周儒所提出的環境教育的基本構念 相互結合，再根據專家學者對於課程方案核心內涵的意見與討論結果進行修正與

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調整後，以海洋教育與地質教育為主軸完成野柳自然中心的課程架構(如附錄三)，

在每個主概念之下的次概念，皆會探討到這六項環境教育的核心內涵。

三、 課程方案模組規劃

這個階段便是非常實務導向的規劃與產出工作的真功夫了，在這個過程中輔 導單位扮演了兩個重要的角色，一個是課程內容的品質掌控者，另一個是新空間 成員進行課程展的夥伴，在亦師亦友的關係下進行課程發展，如同家教班一樣共 同學習、共同工作，而新空間的成員也在這個過程中慢慢的累積對於環境教育的 技能與專業，以及個人對於投入環境教育的熱情與榮譽感。

C-05：當時我們也有一些課程的發展規劃，所以雖然後來他們其實是靠你們 去幫他整理，因為他不會整理阿，他沒有學過，你怎麼可能在短時間學 會，基本上我們是要讓他把想法丟出來，但是可能具體成形要靠你們，

他(新空間成員)丟出的想法可能不具備課程化、教學的方式或是一種程序，

那我們要幫他用另外一種方法，我們用比較正規產品形塑的方式去幫他 轉換(訪談資料，20120725)。

然而，這個階段也是許多人感到非常記憶深刻的部分。受訪者U-04 對於參 與這個過程有非常深刻的想法『在這個過程當中，就是要一直看書或跟人家討論，

或者是從之前去上課，上課的東西再實際回來應用，就會覺得有真的學到很多的東西，

就是有用到去上課的東西，也有得到一些新的東西跟知識，就會覺得這個東西在自然中 心發展中佔了很大的回憶跟記憶，比較扎實，也比較徹底的有在實踐這些所有的東西』

就是有用到去上課的東西，也有得到一些新的東西跟知識，就會覺得這個東西在自然中 心發展中佔了很大的回憶跟記憶，比較扎實，也比較徹底的有在實踐這些所有的東西』